BAB I
PENDAHULUAN
A.	Latar Belakang
Kalimat merupakan salah satu materi pelajaran bahasa Indonesia di SD, SMP, SMA, bahkan perguruan tinggi. Melihat kenyataan tersebut, pengetahuan mengenai kalimat sangatlah penting dan harus dikuasai oleh siswa. Pada dasarnya, kalimat dibentuk dari kata atau kelompok kata yang dirangkai menjadi satu-kesatuan yang bermakna. Rangkaian kata atau kelompok kata di dalam kalimat  mengungkapkan gagasan, perasaan, dan pikiran yang lengkap dan disertai dengan intonasi final.
 Kalimat selalu berkaitan dengan salah satu keterampilan berbahasa pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yaitu keterampilan menulis. Dalam keterampilan menulis dibutuhkan suatu keterampilan khusus dalam menyusun kata, frasa, klausa, kalimat, paragraf, dan wacana. Dalam tataran tersebut, cara menulis dan menyusun kalimat harus diperhatikan. Hal ini bertujuan agar gagasan-gagasan yang dituangkan penulis dapat di mengerti oleh pembacanya.
Kerap kali siswa dituntut untuk menghasilkan sebuah tulisan berupa paragraf dan wacana. Paragraf dan wacana tersebut, tersusun dari rangkaian kalimat  yang saling berkaitan. Masalah yang sering muncul adalah kesalahan dalam rangkain penyusunan kalimat. Rangkaian kata atau kelompok kata yang ditulis kurang tepat, sehingga terjadi salah penafsiran makna oleh pembaca. Siswa harus memiliki pengetahuan kebahasaan jika ingin menghasilkan paragraf dan wacana yang baik. Pengetahuan kebahasaan tersebut berupa penguasaan kosakata dan penguasaan kaidah-kaidah kebahasaan, salah satunya adalah penguasaan pada jenis-jenis kalimat.
Jenis-jenis kalimat dalam bahasa Indonesia dibagi menjadi enam, yaitu kalimat berdasarkan isinya (kalimat berita, tanya, perintah, aditif, responsif, dan interjektif), kalimat berdasarkan predikat yang membentuknya (kalimat verbal dan nominal), kalimat berdasarkan sifat hubungan aktor-aksi (kalimat aktif, pasif, medial, dan resiprokal), kalimat berdasarkan struktur internal klausa utama (kalimat lengkap dan tak lengkap), kalimat berdasarkan ada tidaknya perubahan dalam pengucapan (kalimat langsung dan tak langsung), dan jenis kalimat berdasarkan jumlah kalusanya (kalimat tunggal, bersusun, dan majemuk) (Putrayasa, 2009).
Salah satu jenis kalimat berdasarkan jumlah klausanya adalah kalimat majemuk. Kalimat majemuk adalah kalimat yang terbentuk dari beberapa klausa bebas atau kalimat tunggal yang bagian-bagiannya diperluas sedemikian rupa, sehingga perluasaan itu membentuk satu atau lebih pola kalimat yang baru di samping pola yang sudah ada (Putrayasa, 2009: 48). Dengan memahami kalimat majemuk, siswa akan mampu membedakan kalimat majemuk dengan jenis kalimat yang lain, serta mampu menyusun dan menulis kalimat majemuk sesuai dengan pola penyusunan yang benar.
Kalimat majemuk dibagi menjadi empat jenis, yaitu kalimat majemuk setara, kalimat majemuk rapatan, kalimat majemuk bertingkat, dan kalimat majemuk campuran. Kalimat majemuk setara adalah gabungan beberapa kalimat tunggal menjadi sebuah kalimat yang lebih besar, dan tiap kalimat tersebut tidak kehilangan unsur-unsurnya. Kalimat majemuk rapatan adalah kalimat yang dibentuk dengan menggabungkan beberapa kalimat tunggal dengan unsur-unsur yang dirapatkan. Kalimat majemuk bertingkat adalah kalimat yang pola-polanya tidak sederajat, dan kalimat majemuk campuran adalah gabungan antara kalimat mejemuk setara dan kalimat majemuk bertingkat.
Pembelajaran mengenai kalimat majemuk sudah siswa dapatkan di Kelas VII pada Kompetensi Dasar  1.2 menuliskan kembali berita yang dibacakan ke dalam beberapa kalimat, sedangkan di kelas VIII pada Kompetensi Dasar 8.1  menuliskan kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang pernah dibaca. Pada kompetensi dasar ini, siswa dituntut untuk mengembangkan kreativitasnya menyusun kalimat tunggal menjadi kalimat majemuk sehingga siswa mampu menulis teks berita dan cerita pendek. 
Adapun contoh dari kalimat majemuk setara adalah “Saya memberitahukan hal itu kepada anak-anak kemudian segera kembali ke kantor”. Contoh kalimat majemuk rapatan “Dayu membeli materai dan Ratu mengirim surat di kantor pos”. Contoh kalimat majemuk bertingkat “Orang tua itu mengatakan bahwa anak gadisnya mencintai pemuda itu sepenuh hati” dancontoh kalimat majemuk campuran adalah “Kepala sekolah menyerahkan hadiah itu dan meminta agar kami terus menyimpannya pada tempat yang sama, yang telah di sediakan oleh pegawai”. Dalam kalimat majemuk hubungan antarklausa dapat dinyatakan secara eksplisit melalui kehadiran konjungsi. Kehadiran konjungsi dalam sebuah kalimat majemuk sangat penting. Jenis konjungsi yang digunakan dapat menentukan makna kalimat majemuk tersebut.
Kalimat majemuk setara, rapatan, bertingkat, dan campuran sering digunakan bersamaan dengan penggunaan kalimat tunggal atau kalimat non klausa. Adapun fungsi dari penggunaan kalimat majemuk setara, rapatan, bertingkat, dan campuran adalah  menguraikan, menjelaskan, dan menjabarkan hubungan antarbagian klausa dengan bagian klausa lainnya. Penggunaan kalimat majemuk dapat dilihat pada surat kabar, majalah, buku, novel, dan lain sebagainya.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti di SMA Negeri 1 Bontomarannu Kelas X, diperoleh informasi bahwa kemampuan siswa menulis kalimat majemuk belum memadai. Hal ini berdasarkan pernyataan guru bahasa Indonesia yang mengajar di Kelas X yaitu, Ibu Dra. Hj. Rakhmawati, S. Pd. Beliau mengatakan bahwa dalam menulis kalimat majemuk kerap kali siswa melakukan kesalahan. Hal ini terjadi karena pemahaman siswa terhadap aspek kebahasaan tentang kalimat majemuk setara, majemuk rapatan, majemuk bertingkat, dan majemuk campuran  masih rendah. 
Hal ini terbukti dalam membedakan subjek, predikat, objek, keterangan, frasa, klausa, dan jenis-jenis kalimat majemuk sebagian besar siswa masih belum menguasainya,  terlebih lagi  dengan pola kalimat majemuk. Padahal, sebelum mempelajari kalimat majemuk siswa harus bisa membedakan predikat, subjek, objek,  keterangan, klausa, dan jenis-jenis kalimat majemuk. Sebagian besar siswa masih sering melakukan kesalahan menulis kalimat majemuk dalam menyusun paragraf. Kesulitan lain yang sering dialami siswa dalam menulis kalimat majemuk adalah kalimat yang disusun hanya tergolong ke dalam kalimat tunggal. Hal ini karena siswa belum mampu memperluas kalimat tunggal dengan menambah klausa sehingga terbentuk kalimat majemuk. Selain itu, masih ada siswa yang belum memahami cara mengembangkan gagasan atau pikirannya dengan baik dan benar melalui kalimat yang disusunnya.
Informasi lain yang ditemukan pada saat observasi adalah terdapat perbedaan minat belajar siswa ditinjau dari jenis kelamin. Hal ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Rahman dalam (Paneo, 2015) bahwa hal yang mempengaruhi minat belajar siswa diantaranya guru, sarana pembelajaran, teman dan jenis kelamin. 
Kemampuan linguistik perempuan berkembang lebih dahulu dan lebih baik jika dibandingkan dengan laki-laki. Laki-laki mempunyai kesulitan lebih banyak daripada perempuan dalam bidang membaca dan menulis. Perempuan lebih banyak membaca dan menghasilkan tulisan jika dibandingkan dengan laki-laki. Berdasarkan hal tersebut, peneliti berinisiatif untuk mengetahui kemampuan menulis kalimat majemuk siswa laki-laki dan siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu.
Penelitian yang relevan dengan penelitian ini pernah dilakukan oleh Sako (2005) berjudul Kemampuan Siswa Kelas VII SMPN 15 Makassar Menggunakan Kata Penghubung dalam Kalimat Majemuk Bertingkat. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa kemampuan siswa Kelas VII SMPN 15 Makassar dikategorikan memadai. Penelitian lain yang sejalan, dilakukan oleh Sanawari (2005) berjudul Kemampuan Menyusun Kalimat Majemuk Setara Siswa Kelas VIII SMPN 26 Makassar yang berkesimpulan bahwa siswa mampu menyusun kalimat majemuk setara menggabungkan dan kalimat majemuk setara mempertentangkan, sedangkan kemampuan siswa menyusun kalimat majemuk setara sebab-akibat belum memadai. 
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya terletak pada fokus penelitian. Fokus penelitian ini lebih mengarah kepada kemampuan siswa menulis kalimat majemuk yang mencakup keseluruhan kalimat majemuk, yaitu kalimat majemuk setara, kalimat majemuk rapatan, kalimat majemuk bertingkat, dan kalimat majemuk campuran. Hal ini berbeda dengan penelitian terdahulu yang hanya memfokuskan pada salah satu jenis kalimat majemuk.
Alasan peneliti memilih sekolah SMA Negeri 1 Bontomarannu karena siswa telah mempelajari mengenai kalimat pada jenjang sekolah sebelumnya. Jadi, peneliti ingin mengetahui apakah siswa masih mengingat pembelajaran mengenai kalimat yang telah diberikan sebelumnya atau mereka sudah lupa. 
Dari latar belakang di atas, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian   tentang kemampuan siswa dalam menulis kalimat majemuk setara, kalimat majemuk rapatan, kalimat majemuk bertingkat dan kalimat majemuk campuran dengan judul “Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu”.
B.	 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, rumusan masalah secara umum dalam penelitian ini, yaitu: Bagaimanakah kemampuan siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk? Lebih rinci rumusan masalah tersebut diuraikan sebagai berikut:
1.	Bagaimanakah kemampuan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk setara?
2.	Bagaimanakah kemampuan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk rapatan?
3.	Bagaimanakah kemampuan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk bertingkat?
4.	Bagaimanakah kemampuan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk campuran?
5.	Bagaimanakah kemampuan siswa laki-laki dan siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk?
C.	Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian adalah maksud yang hendak dicapai peneliti dari permasalahan yang dirumuskan. Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan maka tujuan penelitian ini secara umum, yaitu untuk mendeskripsikan kemampuan siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk majemuk. Lebih rinci tujuan penelitian ini diuraikan sebagai berikut:
1.	Untuk mendeskripsikan kemampuan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk setara.
2.	Untuk mendeskripsikan kemampuan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk rapatan.
3.	Untuk mendeskripsikan kemampuan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk bertingkat.
4.	Untuk mendeskripsikan kemampuan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk campuran.
5.	Untuk mendeskripsikan kemampuan siswa perempuan dan siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk.
D.	 Manfaat Hasil Penelitian
Manfaat hasil penelitian yang diharapkan oleh peneliti setelah melakukan penelitian tersebut sebagai berikut:
1.	Manfaat Teoretis
a.	Sebagai sumber informasi bagi calon peneliti sesuai dengan bidang ilmu yang dipelajari.
b.	Sebagai bahan referensi bagi calon peneliti lain yang memiliki kajian serupa atau relevan dengan penelitian ini.
2.	Manfaat Praktis
a.	Sebagai bahan pertimbangan bagi guru bidang studi bahasa Indonesia dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis kalimat majemuk.
b.	Sebagai bahan pemikiran bagi guru bidang studi bahasa Indonesia dalam menetapkan metode yang tepat untuk melaksanakan pembelajaran setelah mengetahui kemampuan siswa dalam menulis kalimat majemuk.
E.	Sistematika Penulisan
Adapun sistematika penulisan dalam penelitian ini diuraikan sebagai berikut : Bab I Pendahuluan, yang terdiri atas latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, dan manfaat hasil penelitian. Bab II, yang terdiri atas tinjauan pustaka dan kerangka pikir. Bab III Metode Penelitian, yang terdiri atas jenis penelitian, desain penelitian, variabel penelitian, definisi operasional variabel, populasi dan sampel, data penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data. Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, yang terdiri atas deskripsi hasil dan pembahasan. Bab V kesimpulan dan saran.

BAB II 
TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR
A.	Tinjaun Pustaka
Tinjauan pustaka yang diuraikan dalam penelitian ini merupakan landasan teori yang dijadikan acuan untuk mendukung dan memperjelas penelitian. Sehubungan dengan masalah yang akan diteliti, kajian pustaka yang diuraikan pada judul penelitian “Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu” terdiri atas menulis, pengertian kalimat, unsur-unsur kalimat, pola dasar kalimat, jenis-jenis kalimat, dan kalimat majemuk.
1.	Menulis
a.	Pengertian Menulis
Menulis merupakan suatu representasi bagian dari kesatuan-kesatuan ekspresi bahasa. Hal ini merupaka perbedaan utama antara lukisan dan tulisan, antara melukis dan penulis. Melukis gambar bukanlah menulis. Menulis pada hakikatnya adalah suatu proses menggunakan lambang-lambang (huruf) untuk menyusun, mencatat, dan mengkomunikasikan serta dapat menampung aspirasi yang menghibur, memberi informasi dan menambah pengetahuan(Tarigan, 2013:22). 
Menulis adalah membuat huruf, angka, dan sebagainya dengan pena,
pensil, kapur, dan sebagainya. Menulis adalah melahirkan pikiran atau
perasaan dengan tulisan (KBBI, 2008: 1497).

10

Menulis merupakan suatu kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan (informasi) secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat medianya. Aktivitas menulis melibatkan beberapa unsur, yaitu penulis sebagai penyampaian pesan, isi tulisan, saluran atau media, dan pembaca. Menulis adalah kegiatan merangkai huruf menjadi kata atau kalimat untuk disampaikan kepada orang lain, sehingga orang lain dapat memahaminya. Dalam hal ini, dapat terjadinya komunikasi antara penulis dan pembaca dengan baik. Menulis merupakan suatu kegiatan penyampaian pesan atau komunikasi dengan menggunakan bahasa tulis sebagai medianya (Dalman, 2015: 3-4).
Dari pendapat para ahli, dapat disimpulkan bahwa menulis adalah proses penyampaian pikiran dan perasaan, yang di tuangkan dalam bentuk lambang atau tulisan yang bermakna. Adapun hasil yang diperoleh dari kegiatan menulis adalah tulisan yang berupa huruf akan membentuk kata, kalimat, paragraf, serta wacana atau karangan yang utuh dan bermakna. 
b.	Tujuan Menulis 
	Menurut Hugo Hartig (dalam Tarigan, 2013: 25), tujuan penulisan suatu tulisan yaitu sebagai berikut: 
1)	Tujuan Penugasan ( Assignment Purpose)
Tujuan penugasan ini sebenarnya tidak mempunyai  tujuan sama sekali. Penulis menulis sesuatu karena ditugaskan, bukan atas kemauan sendiri (misalnya para siswa yang diberi tugas merangkumkan buku; sekretariat yang ditugaskan membuat laporan atau notulen rapat).
2)	Tujuan Altruistik ( Altruistic Purpose)
Penulis bertujuan untuk menyenangkan para pembaca, menghindarkan kedukaan para pembaca, ingin menolong para pembaca memahami, menghargai perasaan dan penalarannya, ingin membuat hidup para pembaca lebih mudah dan lebih menyenangkan dengan karyanya itu. 
3)	Tujuan Persuasif ( Pursuasive Purpose)
Tulisan yang bertujuan meyakinkan para pembaca akan kebenaran gagasan yang diutarakan.
4)	Tujuan Informasional, tujuan penerangan (Informatinal Purpose)
Tulisan yang bertujuan memberi informasi atau keterangan penerangan kepada para pembaca.
5)	Tujuan Pernyataan Diri ( Self-expressive Purpose)
Tulisan yang bertujuan memperkenalkan atau menyatakan diri sang pengarang kepada para pembaca.
6)	Tujuan Kreatif (Creative Purpose)
Tujuan ini erat berhubungan dengan tujuan perntaan diri. Tetapi “keinginan kreatif” di sini melebihi pernyataan diri, dan melibatkan dirinya dengan keinginan mencapai norma artistik, atau seni yang ideal, seni idaman. 
7)	Tujuan Pemecahan Masalah ( Problem-Solving Purpose)
Dalam tulisan seperti ini penulis ingin memecahkan masalah yang dihadapi. Penulis ingin menjelaskan, menjernihkan, menjelajahi serta meneliti secara cermat pikiran-pikiran dan gagasan-gagasannya sendiri agar dapat dimengerti dan diterima oleh para pembaca. 
Sedangkan menurut Dalman (2015: 13), ditinjau dari sudut kepentingan pengarang, menulis memiliki beberapa tujuan, yaitu:
1)	Tujuan penugasan, pada umumnya para pelajar menulis sebuah karangan dengan tujuan untuk memenuhi tugas yang diberikan oleh guru atau sebuah lembaga. Bentuk tulisan ini biasanya berupa makalah, laporan, ataupun karangan bebas.
2)	Tujuan estetis, para sastrawan pada umumnya menulis dengan tujuan untuk menciptakan sebuah keindahan (estetis) dalam sebuah puisi, cerpen, maupun novel.
3)	Tujuan penerangan, surat kabar maupun majalah merupakan salah satu media yang berisi tulisan dengan tujuan penerangan. Tujuan membuat tulisan dalam hal ini adalah untuk memberi informasi kepada pembaca.
4)	Tujuan pernyataan diri, bentuk tulisan ini misalnya surat perjanjian maupun surat pernyataan. 
5)	Tujuan kreatif, dalam hal ini menulis akan dihubungkan dengan proses kreatif, baik itu berbentuk puisi maupun prosa.
6)	Tujuan konsumtif, ada kalanya sebuah tulisan diselesaikan untuk dijual dan dikonsumsi oleh para pembaca. Dalam hal ini, penulis lebih mementingkan kepuasaan pada diri pembaca.
c.	Manfaat Menulis
	Akhadiah (1998:1) dalam skripsi Selon mengemukakan bahwa manfaat yang dapat diperoleh dari menulis, yaitu:
1)	Seseorang dapat mengenal potensi pada diri kita sampai dimana pengetahuan kita tentang suatu topik.  Untuk itu, terpaksa berpikir, menggali pengetahuan dan pengalaman yang tersimpan di bawah alam sadar.
2)	Menulis mengembangkan berbagai gagasan. Terpaksa bernalar, menghubungkan serta  membandingkan fakta-fakta yang mungkin tidak kita lakukan jika tidak menulis.
3)	Seseorang lebih banyak mnyerap, mencari serta menguasai  informasi sehubungan topik yang kita tulis. Memperluas wawasan baik teoritis maupun mengenai fakta yang berhubungan.
4)	Mengorganisasikan gagasan secara sistematis dengan tersurat.
5)	Dapat meninjau dan menilai gagasan kita secara objektif.
6)	Lebih mudah memecahkan masalah dengan menganalisa secara tersurat dalam konteks yang lebih konkret.
7)	Mendorong kita belajara secara aktif menjadi penemu sekaligus pemecah masalah, bukan sekadar penyadap informasi  dari orang lain. 
d.	Langkah-langkah Menulis
Dalman (2014:15) membagi tahap atau proses penulisan ke dalam tiga bagian, yaitu:
1)	Tahap  Prapenulisan
Tahap ini merupakan tahap pertama, tahap persiapan atau prapenulisan adalah ketika pembelajar menyiapkan diri, mengumpulkan informasi, merumuskan masalah, menentukan fokus, mengolah informasi, menarik tafsiran, dan inferensi terhadap realitas yang dihadapinya, berdiskusi, membaca, dan mengamati, dan lain-lain yang memperkaya masukan kognitifnya yang akan diproses selanjutnya. Menurut Semi (2007:46), dalam tahap prapenulisan teridiri atas empat jenis, yaitu sebagai berikut: a) menetapkan topik; b) mentapkan tujuan; c) mengumpulkan informasi pendukung; d) merancang tulisan
2)	Tahap Penulisan
Kita mengembangkan butir demi butir ide yang terdapat dalam kerangka karangan, dengan memanfaatkan bahan atau informasi yang telah kita pilih dan kita kumpulkan. Seperti yang kita ketahui, terdiri atas bagian awal,  isi dan akhir. Awal karangan berfungsi untuk memperkenalkan dan sekaligus menggiring pembaca terhadap pokok tulisan kita. Isi karangan menyajikan bahasan topik atau ide utama karangan. Berikut hal-hal yang menjelaskan atau mendukung ide tersebut, seperti ilustrasi, informasi, bukti, atau alasan. Akhir karangan berfungsi untuk mengembalikan pembaca pada ide-ide inti dan penekanan ide-ide penting.
3)	Tahap Pasca penulisan
Tahap ini merupakan tahap penghalusan dan penyempurnaan buram yang kita hasilkan. Kegiatannya terdiri atas penyuntingan  dan perbaikan (revisi). Kegiatan penyuntingan dan perbaikan dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut: a) membaca keseluruhan karangan; b) menandai hal-hal yang perlu diperbaiki atau memberi catatan bila ada hal-hal yang harus diganti, ditambahkan, disempurnakan; serta c) melakukan perbaikan sesuai dengan temuan saat penyuntingan.
2.	Pengertian Kalimat
Kalimat adalah satuan bahasa terkecil, dalam wujud lisan atau tulisan, yang mengungkapkan pikiran yang utuh. Dalam wujud lisan, kalimat diucapkan dengan suara naik turun dan keras lembut, di sela jeda dan diakhiri dengan intonasi akhir yang diikuti kesenyapan yang mencegah terjadinya perpaduan ataupun proses fonologis lainnya. Dalam wujud tulisan, kalimat diakhiri dengan tanda titik (.), tanda tanya (?)  atau tanda seru (!); sementara itu di dalamnya disertakan pula berbagai tanda baca seperti koma (,), titik dua (:) dan tanda pisah (-). Tanda titik, tanda tanya, dan tanda seru sepadan dengan intonasi akhir, sedangkan tanda baca lain sepadan dengan jeda (Alwi, 2010: 317).
Kalimat adalah satuan sintaksis yang disusun dari konstituen dasar, yang biasanya berupa klausa, dilengkapi dengan konjungsi bila diperlukan, dan disertai dengan intonasi final. Peranan kalimat adalah sebagai alat interaksi dan kelengkapan pesan atau isi yang akan disampaikan (Chaer, 2007: 240).
	Kalimat adalah satuan bahasa yang secara relatif berdiri sendiri, mempunyai pola intonasi final dan secara aktual maupun potensial terdiri dari klausa. Kalimat adalah klausa bebas yang menjadi bagian kognitif percakapan, satuan proposisi yang merupakan satu klausa yang bebas. Kalimat adalah konstruksi gramatikal yang terdiri atas satu atau lebih klausa yang ditata menurut pola tertentu, dan dapat berdiri sendiri sebagai satu satuan (Kridalaksana, 2011: 103).
	Kalimat merupakan satuan bahasa yang secara relatif dapat berdiri sendiri, mempunyai intonasi akhir dan terdiri atas klausa. Kalimat adalah suatu bentuk lingusistik yang tidak termasuk ke dalam suatu bentuk yang lebih besar karena merupakan suatu konstruksi gramatikal. Kalimat adalah satuan bentuk bahasa yang terkecil, yang mengucapkan suatu pikran yang lengkap. Kalimat adalah satuan gramatikal yang dibatasi oleh adanya jeda panjang yang disertai nada akhir turun atau naik (Putrayasa, 2009: 1).
	Kalimat didefinisikan sebagai ujaran yang berisi pikiran lengkap yang tersususn dari subjek dan predikat dengan pengertian bahwa subjek adalah “tentang hal sesuatu yang dikatakan” dan predikat ialah “hal yang dikatakan tentang subjek”. Dalam tata bahasa tradisional, kalimat dipahami berdasarkan pendekatan makna. (Wardihan dan Baharman, 2011: 29).
	Kalimat ialah bagian terkecil ujaran atau teks (wacana) yang mengungkapkan pikiran yang utuh secara ketatabahasaan. Dari segi wujud kalimat dibedakan menjadi dua yaitu lisan dan tulisan. Ciri-ciri umum suatu kalimat adalah dapat berdiri sendiri, mempunyai intonasi, dan terdiri dari klausa (Junus dan Fatimah, 2007: 35).
	Kalimat adalah satuan sintaksis yang disusun dari konstituen dasar, biasanya berupa klausa, dilengkapi dengan konjungsi bila diperlukan, serta disertai dengan intonasi final (Hendri, 2015: 31). Inti definisi itu adalah kalimat terdiri atas konstituen dasar, intonasi final, dan konjungsi bila diperlukan. Konstituen dasar biasanya berupa klausa. Kata dan frasa pun bisa menjadi konstituen dasar, yaitu pada kalimat jawaban singkat atau kalimat minor yang bukan kalimat bebas. 
	 Kalimat adalah satuan bahasa yang sudah memiliki pola dan pengertian yang lengkap. Atau dapat dikatakan bahwa kalimat adalah rangkaian kata yang dapat mengungkapkan gagasan, perasaan, dan pikiran yang relatif lengkap. Adapun satuan-satuan dari sebuah kalimat adalah kata, frasa, klausa, dan kalimat itu sendiri (Asdam, 2012: 94).
Adapun cabang ilmu linguistik yang mengkaji tentang susunan kalimat disebut sintaksis. Sintaksis adalah pengaturan dan hubungan antara kata dengan kata, atau dengan satuan-satuan bahasa yang lebih besar, atau antara satuan-satuan yang lebih besar itu dalam bahasa (Kridalaksana, 2011: 223). 
Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 1351) mendefinisikan sintaksis adalah pengaturan dan hubungan kata dengan kata atau dengan satuan yang lebih besar. Sintaksis adalah cabang ilmu lingusitik tentang susunan kalimat dan bagiannya atau dapat dikatakan sintaksis adalah ilmu tentang tata kalimat.
Berdasarkan definisi-definisi di atas dapat disimpulkan bahwa kalimat adalah satuan bahasa terkecil yang berupa klausa, yang dapat berdiri sendiri dan mengandung pikiran yang lengkap disertai dengan intonasi final. Adapun penjelasan mengenai satuan-satuan dari sebuah kalimat sebagai berikut:
a.	Kata 
Kata adalah morfem atau kombinasi morfem yang oleh bahasawan dianggap sebagai satuan terkecil yang dapat diujarkan sebagai bentuk yang bebas. Kata adalah satuan bahasa yang dapat berdiri sendiri, terjadi dari morfem tunggal (Kridalaksana, 2011: 110).
Kata dapat dikenali dari unsur dan proses pembentukannya. Ada kata yang unsurnya terdiri atas satu morfem dan ada yang lebih dari satu morfem. Ada yang mengalami proses gramatikalisasi, seperti afiksasi, reduplikasi, pemendekan, dan penggabungan. Ada pula yang tidak mengalami proses gramatikalisasi, yaitu kata dasar (Dola, 2011: 53).
Dalam ilmu bahasa, kata dikelompokkan berdasarkan bentuk serta perilakunya. Kata yang mempunyai bentuk serta perilaku yang sama, atau mirip, dimasukkan ke dalam satu kelompok, sedangkan kata lain yang bentuk dan perilakunya sama atau mirip dengan sesamanya, tetapi berbeda dengan kelompok yang pertama, di masukkan ke dalam kelompok yang lain. Dengan kata lain, kata dapat dibedakan berdasarkan kategori sintaksisnya. Kategori sintaksis sering pula disebut kategori atau kelas kata.
Bentuk kata dalam bahasa Indonesia ada empat yaitu kata dasar, kata turunan, kata ulang, dan kata majemuk. Kata dasar adalah kata yang merupakan dasar pemebentukan kata turunan atau kata berimbuhan. Kata turunan adalah kata dasar yang mendapat afiks atau imbuhan baik di awal (prefiks atau awalan), tengah (infiks atau sisipan), maupun akhir (sufiks atau akhiran kata). Kata ulang adalah kata dasar atau bentuk dasar yang mengalami perulangan baik seluruh maupun sebagian. Sedangkan kata majemuk adalah gabungan beberapa kata dasar yang berbeda membentuk suatu arti baru (Permendiknas, 2009: 155-156).
Dalam bahasa Indonesia kita memiliki empat kategori sintaksis utama, yaitu verba atau kata kerja, nomina atau kata benda, adjektiva atau kata sifat, dan adverbia atau kata keterangan. Selain itu, ada satu kelompok lain yang dinamakan kata tugas yang terdiri atas beberapa subkelompok yang lebih kecil, misalnya preposisi atau kata depan, konjungtor atau kata sambung, dan partikel (Alwi, 2010: 35).
Berdasarkan tata bahasa baku bahasa Indonesia, kata dikelompokkan menjadi tujuh kategori, yaitu nomina, verba, adjektiva, adverbia, pronomina, kata bilangan, dan kata tugas. Adapun penjelasannya sebagai berikut:
a)	Nomina (Kata Benda)
Nomina atau kata benda adalah kata yang menunjukkan nama dari seseorang, tempat, atau semua benda dan segala yang dibendakan. Contoh: Andi, buku, kuda.
b)	Verba (Kata Kerja)
Verba atau kata kerja adalah kata yang menyatakan suatu tindakan atau pengertian dinamis. Contoh: baca, lari.
c)	Adjektiva (Kata Sifat)
Adjektiva atau kata sifat adalah kata yang menjelaskan kata benda.
Contoh: keras, cepat.
d)	Adverbia (Kata Keterangan)
Adverbia atau kata keterangan adalah kata yang memberikan keterangan pada kata yang bukan kata benda. Contoh: sekarang, agak, besok, nanti.
e)	Pronomina (Kata Ganti)
Kata ganti adalah kata pengganti kata benda. Kata ganti dikelompokkan menjadi lima kategori, yaitu:
(1)	Kata ganti orang pertama (kami)
(2)	Kata ganti orang kedua (engkau)
(3)	Kata ganti orang ketiga (mereka)
(4)	Kata ganti kepunyaan (-nya)
(5)	Kata ganti penunjuk (ini, itu)
f)	Kata Bilangan
Kata bilangan adalah kata yang menyatakan jumlah benda atau hal menunjukkan urutannya dalam suatu deretan. Contoh: satu, kedua.
g)	Kata Tugas
Kata tugas adalah jenis kata di luar kata-kata di atas. Berdasarkan peranannya kata tugas dapat dibagi menjadi lima subkelompok, yaitu:
(1)	Preposisi (kata depan). Contoh: dari
(2)	Konjungsi (kata sambung). Contoh: dan, karena
(3)	Artikula (kata sandang). Contoh: sang, si
(4)	Interjeksi (kata seru). Contoh: wow, wah
(5)	Partikel (Permendiknas, 2010: 156- 158).
Jadi dapat dikatakan, kata adalah unsur bahasa yang diucapkan atau dituliskan yang merupkan perwujudan kesatuan perasaan yang digunakan dalam berbahasa yang merupakan satuan terkecil yang dapat berdiri sendiri. 
b.	Frasa
	Frasa adalah gabungan dua kata atau lebih yang sifatnya tidak predikatif, gabungan itu dapat rapat, dapat renggang. Misalnya gunung tinggi adalah frasa karena merupakan konstruksi nonpredikatif, konstruksi ini berbeda dengan gunung itu tinggi yang bukan frasa karena bersifat predikatif (Kridalaksana, 2011: 66).
Frasa dapat dikenali sebagai suatu kelompok kata yang berstruktur yang bukan klausa dan dapat dipecah menjadi kata. Dalam kaitannya dengan distribusinya dalam kalimat, ada yang berciri endosentris dan ada pula yang berciri eksosentris. Dikatakan berciri endosentris apabila frasa itu dalam distribusinya dapat digantikan oleh unsur-unsurnya. Sebaliknya, dikatakan berciri eksosentris apabila distribusinya dalam kalimat tidak dapat digantikan oleh unsur-unsurnya (Dola, 2011: 53).
Frasa adalah satuan sintaksis berupa kelompok kata yang posisinya tidak melewati batas fungsi sintaksis yaitu subjek, predikat, objek, atau keterangan (Chaer, 2008: 5). Adapun ciri utama frasa adalah merupakan gabungan dua kata atau lebih dan gabungan kata-kata dalam suatu frasa tidak bersifat predikatif. 
Frasa dapat ditinjau dari dua segi yaitu dari segi sifat hubungan konsituennya dan dari segi kategori gramatikalnya. Berdasarkan hubungan konstituen-konstituennya frasa dibagi menjadi frasa endosentris dan frasa eksosentris. Sedangkan dari segi kategori gramatikalnya terdiri atas frasa nominal, verbal, adjektival, dan adverbial. Adapun penjelasannya sebagai berikut:
1)	Jenis Frasa Berdasarkan Hubungan Konstituen-Konstituennya
(a)	Frasa Endosentris
Frasa endosentris adalah frasa yang secara keseluruhannya mempunyai perilaku sintaksis yang sama dengan salah satu unsurnya, frasa yang satuan konstruksinya berfungsi sama dengan salah satu anggota pembentuknya. Contoh dari frasa endosentris adalah baik sekali, sebuah mangga, hampir terbenam.
(b)	Frasa Eksosentris 
Frasa eksosentris adalah frasa yang keseluruhannya tidak mempunyai perilaku sintaksis yang sama dengan salah satu unsurnya, frasa ini mempunyai dua bagian, yang pertama disebut perangkai berupa preposisi dan yang kedua disebut sumbu berupa kata atau kelompok kata. Contoh dari frasa eksosentris adalah di rumah, ke sekolah, tidur terus, tentang lingusitik (Dola, 2011: 56-57).
Frasa eksosentris dibedakan atas frasa eksossentris direktif dan nondirektif. Frasa eksosentris direktif memiliki konstituen perangkai yang berkategori preposisi dan konstituen perangkai yang berkategori preposisi dan konstituen sumbu yang berkategori lain. Contoh: di pasar, dari medan, ke sana.
Konstituen-konstituen frasa eksosentris nondirektif terdiri atas kata atau kelompok kata yang berkategori artikel dan nomina. Contoh: si miskin, sang kekasih, kaum cerdik pandai (Dola, 2011: 57-58).
2)	Jenis-Jenis Frasa Berdasarkan Kategori Gramatikalnya
(a)	Frasa Nominal adalah frasa endosentris berinduk satu yang induknya nomina. Contoh: pohon cemara tinggi, produksi dalam negeri.
(b)	Frasa Verbal adalah frasa endosentris yang induknya verba dan modifikatornya berupa partikel modal, partikel ingkar, frasa adverbial, atau adverbial. Contoh: mau belajar, tidak datang.
(c)	Frasa Adjektival adalah frasa endosentrris yang induknya adjektiva dan modifikatornya adverbial. Contoh: lebih baik, kurang tinggi.
(d)	Frasa Adverbial adalah frasa endosentris yang induknya adverbial dan modifikatornya adverbial lain atau partikel. Contoh: amat sangat, tidak lebih.
(e)	Frasa Numeral adalah frasa endosentris bertindak satu yang induknya berupa numeralia (bilangan) dan modifikatornya atau pewatasnya terdiri atas penggolong penjodohan. Contoh: dua ekor.
c.	Klausa 
Klausa adalah satuan gramatikal berupa kelompok kata yang sekurang-kurangnya terdiri dari subyek dan predikat, dan mempunyai potensi menjadi kalimat (Kridalaksana, 2008: 124). Hakikat klausa adalah tersususn dari kata atau frasa, memiliki subjek dan predikatyang bersifat wajib, merupakan konstituen kalimat, dan dapat mempunyai objek dan keterangan. Secara umum, unsur-unsur klausa dibedakan atas unsur inti dan unsur bukan inti. Unsur inti klausa bahasa Indonesia adalah Subjek (S), Predikat (P), dan Objek (O) apabila predikatnya terdiri dari verba transitif. 
Klausa adalah satuan sintaksis yang berinti adanya sebuah predikat dan adanya fungsi lainnya. Maka sering dikatakan klausa adalah konstruksi yang bersifat predikatif (Chaer, 2008: 5). Contoh dari klausa adalah:
(1)	Ia menjadi guru,
(2)	Roti saya dimakan Ali,
(3)	Ia bermandikan keringat, (Dola, 2011: 70- 73).
3.	Unsur-Unsur Kalimat
Dilihat dari fungsinya, unsur-unsur kalimat meliputi subjek (S), predikat (P), obyek (O), pelengkap (Pel), dan keterangan (K). Kelima unsur kalimat tidak selalu bersama-sama dalam satu kalimat. Kadang-kadang dalam satu kalimat hanya terdiri atas S dan P, kadang-kadang terdiri dari S,P, dan O, kadang-kadang terdiri atas S,P, dan Pel dan sebagainya.

a.	Subjek (S) 
	Subjek adalah bagian kalimat yang menandai apa yang dikatakan oleh pembicara. Subjek adalah sesuatu yang dianggap berdiri sendiri, dan yang tentangnya diberitakan sesuatu. Subjek adalah unsur yang berfungsi sebagai pokok pembicaraan suatu kalimat. Fungsi ini umumnya diisi oleh kata atau frasa benda konkret ataupun yang abstrak. Bagian atau fungsi subjek dalam sebuah kalimat biasanya dapat diketahui dengan jalan mengajukan pertanyaan: apa atau siapa yang dibicarakan dalam kalimat tersebut. Selain ciri khas itu, bagian subjek dapat pula diketahui pada ciri-ciri yang lain, seperti: umumnya berkelas kata benda (nomina), terletak pada bagian awal kalimat, dan diikuti atau dimualai dengan kata tugas ini, itu, yang, adalah, yakni, merupakan, yaitu, dan lain-lain. 
	Bagian subjek kehadirannya ada yang berupa kata adapula yang berupa kelompok kata (frasa). 
•	Contoh subjek yang berupa kata: Malam sudah sangat larut.
•	Contoh subjek yang berupa frasa : Pada tepi sungai itu terdapat sebuah kerikil tajam.
b.	Predikat (P)
		Predikat adalah unsur kalimat yang berfungsi menjelaskan subjek. Predikat memiliki fungsi yang sangat penting. Ketidakhadiran predikat, dapat menyebabkan tidak jelasnya makna suatu kalimat. Bagian predikat kalimat dapat diketahui dengan jalan mengajukan pertanyaan: apa, siapa, mengapa, dan bagaimana subjek kalimat tersebut. Selain itu, predikat kalimat dapat diketahui pula dengan ciri-ciri: umumnya terletak di bagian belakang subjek serta berkelas lata kerja (verba). Seperti halnya dengan subjek, kehadiran predikat juga ada yang berupa kata ada pula yang berupa frasa.
•	Contoh predikat yang berupa kata: Usahanya berkembang dengan pesat.
•	Contoh predikat yang berupa frasa: Udara makin terasa dingin pada malam   yang sunyi ini.
c.	Objek (O)
	Objek adalah konstituen kalimat yang kehadirannya dituntut oleh predikat yang berupa verba transitif pada kalimat aktif. Letaknya selalu langsung setelah predikatnya. Objek dapat dikenali dengan memperhatikan jenis predikat yang dilengkapinya dan ciri khas objek itu sendiri. Objek biasanya berupa nomina atau frasa nominal (Putrayasa, 2009:44). Contoh penggunaan objek dalam kalimat sebagai berikut:
•	Dia meratapi musibah ini. 
•	Saya sedang menulis surat di kamar.
d.	Pelengkap (Pel)
		Pelengkap mempunyai kemiripan dengan objek. Baik objek maupun pelengkap berwujud nomina, dan keduanya juga sering menduduki tempat yang sama, yakni di belakang verba. Oleh karena itu, sering orang mencampuradukkan pengertian antara objek dan pelengkap. 
		Alwi (dalam Putrayasa, 2009: 45), memaparkan persamaan dan perbedaan antara objek dan pelengkap sebagai berikut:
(1)	 Objek bewujud frasa nominal atau klausa sedangkan pelengkap berwujud frasa nominal, frasa verbal, frasa ajektival, frasa preposisional, atau klausa.
(2)	 Objek berada langsung dibelakang predikat sedangkan pelengkap berada langsung di belakang predikat jika tak ada objek dan dibelakang objek kalau unsur ini hadir.
(3)	 Objek menjadi subjek akibat pemasifan kalimat, sedangkan pelengkap tak dapat menjadi subjek akibat pemasifan kalimat.
(4)	 Objek dapat diganti dengan pronomina-nya sedangkan pelengkap tidak dapat diganti dengan nya kecuali dalam kombinasi preposisi selain di, ke, dari, dan akan.
Adapun contoh penggunaan pelengkap dalam kalimat adalah: 
(1)	Bapak membagikan warisannya kepada kami.
(2)	Sony mengirim surat untuk kekasihnya.
e.	Keterangan (Ket)
		Keterangan merupakan fungsi sintaksis yang paling beragam dan paling mudah berpindah letaknya. Keterangan dapat berada di akhir, di awal, dan bahkan di tengah kalimat. Pada umumnya, kehadiran keterangan dalam kalimat bersifat manasuka. Konstituen keterangan biasanya berupa frasa nominal, frasa preposisional, atau frasa adverbial. Keterangan biasanya berupa keterangan tempat, keterangan waktu, keterangan tujuan, keterangan cara, keterangan penyerta, keterangan alat, keterangan perbandingan, keterangan sebab serta keterangan kesalingan (Putrayasa, 2009: 46). Adapun contoh penggunaan keterangan pada kalimat sebagai berikut:
(1)	Dia datang dari Jakarta.
(2)	Mereka bergembira sepanjang hari.
4.	Pola Dasar Kalimat
Kalimat dasar adalah kalimat yang terdiri dari satu klausa, unsur-unsurnya lengkap, susunan unsur-unsurnya menurut urutan yang paling umum, dan tidak mengandung pertanyaan atau pengingkaran. Dengan kata lain, kalimat dasar identik dengan kalimat tunggal deklaratif yang urutan unsur-unsurnya paling lazim (Alwi, 2010: 326).
Dalam membangun sebuah kalimat paling sedikit terdiri dari dua buah kata. Kedua kata tersebut ada yang menduduki subjek dan ada yang menduduki predikat. Subjek dalam sebuah kalimat dapat diketahui dari jawaban atas pertanyaan siapa atau apa, sedangkan predikat biasa diistilahkan sebagai sebutan. Biasanya predikat memberi penjelasan mengenai subjek (Asdam, 2012: 95-96).
Jika ditinjau dari segi jenis kata yang menduduki subjek dan predikat, kalimat yang terdiri atas dua kata ini, maka dalam bahasa Indonesia pola dasar kalimat adalah:
1)	Adik//menari		pola dasarnya KB + KK (Kata Benda + Kata Kerja)
2)	Pohon//tinggi		pola dasarnya KB + KK (Kata Benda + Kata Sifat)
3)	Saya//peragawan	pola dasarnya KB + KB (Kata Benda + Kata Benda)
4)	Kerbau//tiga ekor	pola dasarnya KB + KBil. (Kata Benda + Kata     Bilangan)
5)	Ayah// di kantor		pola dasarnya KB + KDep. (Kata Benda + Kata Depan)
	Berdasarkan pola di atas, yang menduduki subjek adalah kata benda atau frasa benda. Kalimat (1) sering disebut dengan kalimat verbal karena predikatnya terbentuk dari kata kerja. Kalimat (2) sampai (5) disebut kalimat nominal karena predikatnya terbentuk dari selain kata kerja. Dalam bahasa Indonesia, bagaimanapun luasnya suatu kalimat pasti dapat dikembalikan kepada salah satu dari kelima pola dasar kalimat tersebut (Putrayasa, 2009: 4).
Putrayasa (2009: 5) yang mengutip pendapat Alwi dan Sugono (2002) mengemukakan ciri-ciri kalimat sebagai berikut:
1)	Kalimat dasar hanya terdiri dari satu klausa. Kalimat yang terdiri dari dua klausa atau lebih bukan kalimat dasar, melainkan kalimat turunan, yakni kalimat majemuk.
2)	Gatra kalimat dasar tidak beratribut, hanya inti saja sehingga mempunyai kemungkinan untuk diperluas.
3)	Susunannya tidak inversi.
4)	Kalimat dasar terdiri atas gatra-gatra wajib.
5)	Kalimat dasar terdiri atas unsur-unsur wajib yang tidak dapat dilepaskan.
6)	Kalimat dasar belum pernah mengalami proses penggantian (subtitusi).
7)	Kalau predikatnya verba transif, kalimat dasar itu berbentuk aktif.
8)	Kalimat dasar tidak mengalami penominalisasian.
Berdasarkan fungsi dan peran gramatikalnya, ada enam tipe kalimat yang dapat dijadikan model pola kalimat dasar bahasa Indonesia. Keenam tipe kalimat itu tercantum dalam tabel di bawah ini.

Tabel 2.1  Tipe Kalimat Dasar
Fungsi/Tipe	Subjek	Predikat	Objek	Pelengkap	Keterangan	
S-P	Orang itu	sedang tidur	-	-	-	
S-P-O	Ayahnya	mengendarai	mobil	-	-	
S-P-Pel	Beliau	menjadi	-	ketua	-	
S-P-Ket	Kami	tinggal	-	-	di Jakarta	
S-P-O-Pel	Hasan	mengirimi	ibunya	uang	-	
S-P-O-Ket	Pak Bejo	menyimpan	uang	-	di  bank	

Pada tabel di atas, tampak kolom S-P terisi penuh karena keduanya wajib hadir dalam suatu kalimat, sedangkan O, Pel, dan Ket tidak penuh karena kehadirannya tidak wajib dalam suatu kalimat. Adanya pola kalimat dasar ini, semua kalimat bahasa Indonesia, apa pun jenisnya dan bagaimana pun panjangnya, harus dapat dipadatkan sehingga unsur-unsur intinya dapat dimasukkan ke dalam enam tipe ini (Hendri, 2015: 32).
Untuk memperluas pola kalimat dasar kita menggunakan unsur-unsur manasuka. Unsur manasuka ialah paduan-paduan yang kadang-kadang tidak terdapat di dalam sautu kalimat, tetapi kadang-kadang terdapat juga yang memberikan pengertian-pengertian tambahan pada kalimat tentang berbagai keterangan mengenai lokasi, waktu, cara, aspek, dan bahkan sikap pemakai bahasa itu terhadap pikiran, peristiwa, keadaan, soal atau perasaan yang dinyatakan oleh kalimat itu. Adapun unsur-unsur manasuka pada kalimat yaitu modal, aspek, kata bantu predikat (kopula), dan adverbia (Sutjarso dan Azis, 2006: 29-32).
5.	Jenis-Jenis Kalimat
Jenis-jenis kalimat dapat dikelompokkan kedalam enam bagian, yaitu jenis kalimat berdasarkan isinya, jenis kalimat berdasarkan predikat yang membentuknya, jenis kalimat berdasarkan sifat hubungan aktor-aksi, jenis kalimat berdasarkan struktur internal klausa utama, jenis kalimat berdasarkan ada tidaknya perubahan dalam pengucapan dan jenis kalimat berdasarkan jumlah klausanya.
a.	Jenis Kalimat Berdasarkan Isinya
Jenis kalimat berdasarkan isinya dapat dibedakan atas tiga bagian yaitu kalimat berita, kalimat tanya dan kalimat perintah.
1)	Kalimat Berita
	Kalimat berita adalah kalimat yang mendukung suatu pengungkapan peristiwa atau kejadian. Kalimat berita sering juga di sebut kalimat pernyataan, yaitu kalimat yang dibentuk untuk menyiarkan informasi tanpa mengharapkan responsi tertentu. Kalimat berita pada umumnya mengandung makna “menyatakan atau memberikan sesuatu”, dalam ragam tulis biasanya diberi tanda titik (Putrayasa, 2009: 19). Contoh kalimat berita adalah:
(1)	Gaji pegawai negeri tidak dinaikkan.
(2)	Hampir setiap hari mahasiswa berdemonstrasi (Dola, 2011: 90).
2)	Kalimat Tanya
	Kalimat tanya atau kalimat introgatif adalah kalimat yang mengandung intonasi introgatif, yang dalam ragam tulisan biasanya diberi tanda tanya (?). Selain itu, ditandai pula oleh partikel tanda tanya seperti –kah atau kata tanya seperti: apa, mengapa, bagaimana. Amanat yang dikandungnya berupa pertanyaan atau keinginan memperoleh jawaban. Contoh kalimat tanya adalah sebagai berikut:
(1)	Apa yang Anda harapkan dari saya?
(2)	Bagaimana cara menurunkan berat badan? (Dola, 2011: 90).
3)	Kalimat Perintah
	Kalimat perintah atau kalimat imperatif adalah kalimat yang mengandung intonasi imperatif dan pada umumnya mengandung makna perintah atau larangan. Dalam ragam tulis ditandai oleh titik (.) atau tanda seru (!). Dalam bahasa Indonesia ditandai oleh partikel seru –lah atau kata-kata seperti hendaknya dan lain sebagainya (Kridalaksana, 2008: 104). Contoh kalimat perintah adalah sebagai berikut:
(1)	Bacalah buku itu!
(2)	Berikan surat ini kepadanya!
4)	Kalimat Aditif 
Kalimat aditif adalah kalimat yang memberikan keterangan tambahan pada kalimat pernyataan, dapat lengkap dan dapat tidak lengkap. Dapat dikatakan kalimat aditif adalah kalimat terikat yang bersambung pada kalimat deklaratif. Contoh kalimat aditif adalah:
(1)	Cuma belum punya uang.
(2)	Sedangkan bulan Agustus, terang hujan tidak ada (Dola, 2011: 91).

5)	Kalimat Responsif 
Kalimat responsif adalah kalimat terikat yang berhubungan dengan kalimat pertanyaan yang mendahuluinya, dapat lengkap dan dapat tidak lengkap. Kalimat responsif biasa juga disebut kalimat jawaban atau kalimat tanggapan. Contoh kalimat responsif adalah:
(1)	Ya!
(2)	Tadi pagi! (Dola, 2011: 91).
6)	Kalimat Interjektif 
Kalimat interjektif adalah kalimat seruan yang mengungkapkan perasaan, dapat lengkap dan dapat tidak lengkap. Seruan ada dua macam, yaitu yang terjadi dari klausa lengkap ditandai oleh partikel seperti: mudah-mudahan, alangkah, dan yang seperti: aduh, wah, amboi. Contoh dari kalimat interjektif adalah:
(1)	Wah, ini baru kejutan!
(2)	Amboi, cantiknya! (Dola, 2011: 91).
b.	Jenis Kalimat Berdasarkan Predikat yang Membentuknya
Jenis kalimat berdasarkan predikat yang membentuknya dibagi menjadi dua yaitu kalimat verbal dan kalimat nominal.
1)	Kalimat Verbal
Kalimat verbal adalah kalimat yang dibentuk dari klausal verbal, atau kalimat yang konstituen dasarnya adalah klausa verbal. Dapat dikatakan kalimat verbal adalah kalimat yang predikatnya adalah kata kerja. Kalimat verbal dibedakan atas tiga, yaitu kalimat berpredikat kata kerja taktransitif, kalimat berpredikat kata kerja semitransif, dan kalimat berpredikat kata kerja transitif. 
(a)	Kalimat Berpredikat Verba Taktransitif
Kalimat taktransitif adalah kalimat yang tak berobjek dan tak berpelengkap, hanya memiliki dua unsur fungsi wajib, yaitu subjek dan predikat. Kategori katayang dapat mengisi fungsi predikat terbatas pada verba taktransitif. Adapun contoh kalimatnya adalah:
(1)	Ibu Guru sedang berbelanja.
(2)	Pelatihnya belum datang (Putrayasa, 2009: 76).
(b)	Kalimat Berpredikat Verba Semitransitif 
Kalimat verba semitransitif adalah kalimat yang predikatnya bisa diikuti objek, bisa juga tanpa diikuti objek. Kehadiran objek pada kalimat semitransitif akan menambah kejelasan makna kalimat tersebut, sebaliknya tanpa kehadiran objek pun kalimat tersebut sudah dipahami dengan baik. Contoh kalimatnya adalah:
(1)	 Dahlia sedang memasak.
(2)	Dahlia sedang memasak nasi.
(3)	Pak Guru mengajar.
(4)	Pak Guru mengajar muridnya (Putrayasa, 2009: 79).
(c)	Kalimat Berpredikat Verba Transitif 
Kalimat verba transitif adalah kalimat yang predikatnya membutuhkan objek. Kalimat verba transitif dibedakan menjadi kalimat verba ekstransitif dan kalimat verba dwitransitif.Kalimat yang berobjek dan tidak berpelengkap mempunyai tiga unsur wajib, yakni subjek, predikat, dan objek. Predikat dalam kalimat ekstransitif adalah verba yang digolongkan dalam kelompok verba ekstransitif. Dari segi makna, semua verba ekstransitif memiliki makna inheren perbuatan. Contohsebagai berikut:
(1)	Pemerintah akan memasok semua kebutuhan rakyat.
(2)	Presiden merestui pembentukan Panitia Pemilihan Umum.
2)	Kalimat Nominal
Kalimat nominal adalah kalimat yang predikatnya dibentuk dengan selain kata kerja. Kata-kata kerja tersebut meliputi nomina atau benda, adjektiva atau sifat, numeralia atau bilangan, dan preposisi atau kata depan. 
(a)	 Kalimat Berpredikat Nomina
Dalam bahasa Indonesia ada macam kalimat yang prekitnya terdiri atas nomina (termasuk pronomina) atau frasa nominal. Dengan demikian, keadaan nomina atau frasa nominal yang dijejerkan dapat membentuk kalimat asalkan syarat untuk subjek dan predikatnya terpenuhi. Contoh dari kalimat berpredikat nomina adalah:
(1)	Dia guru saya.
(2)	Orang itulah pencurinya.
(b)	Kalimat Berpredikat Ajektiva
Predikat kalimat dalam bahasa Indonesia dapat pula berupa ajektiva atau frasa ajektiva. Adapun contohnya adalah:
(1)	Pemain sepak bola itu kaya.
(2)	Pernyataannya agak aneh.

(c)	Kalimat Berpredikat Numeral
Kalimat berpredikat numeral adalah predika pada kalimat yang berupa kata bilangan. Contoh kalimat berpredikat numeral adalah:
(1)	Cucunya dua orang.
(2)	Lebar sungai itu lebih dari dua ratus meter.
(d)	Kalimat Berpredikat Frasa Preposisional
Predikat kalimat dalam bahasa Indonesia dapat pula berupa frasa preposisional. Adapun contohnya adalah:
(1)	Ibu sedang ke pasar.
(2)	Ayah di dalam kamar. (Putrayasa, 2009: 75- 87)
c.	Jenis Kalimat Berdasarkan Sifat Hubungan Aktor-Aksi
1)	 Kalimat Aktif
		Kalimat aktif adalah kalimat yang subjeknya melakukan pekerjaan. Kalimat aktif ini sering juga disebut kalimat tindak, yaitu kalimat yang gatra pangkalnya (subjeknya) bertindak atau melakukan pekerjaan. Pokok kalimat dalam kalimat aktif menyatakan subjek yang nyata, pelaku yang melakukan perbuatan, sumber dari tindakan yang ditujukan atau dikenakan pada objek.
Adapun ciri struktur dari kalimat aktif adalah predikatnya dapat terdiri dari kata kerja transitif dan kata kerja intransitif. Ciri struktur kalimat aktif transitif adalah semua kata jadian yang mendapat afiks (imbuhan) per-, -i, -kan, per-i, per-kan, dan awalan fungsi meN- (me, mem-) adalah kalimat aktif transitif. Adapun contoh dari kalimat aktif berpredikat kata kerja transitif adalah:
(1)	Banyak partai politik melanggar tata tertib kampanye.
(2)	Rahmah memperdalam ilmu akutansinya di Universitas terkemuka.
Sedangkan ciri struktur kalimat aktif intransitif adalah semua kata jadian yang mendapat afiks (imbuhan) me-, ber-, dan ber-an adalah kalimat aktif transitif. Contoh dari kalimat aktif berpredikat kata kerja intransitif adalah:
(1)	Mereka berlomba untuk meraih nomor 1.
(2)	Prajurit itu waspada terhadap lawannya (Putrayasa, 2009: 91-93)
2)	Kalimat Pasif
Kalimat pasif adalah kalimat yang subjeknya dikenai pekerjaan. Kalimat pasif ini sering juga disebut kalimat tanggap, yaitu kalimat yang gatra pangkalnya (subjeknya) merupakan hasil suatu perbuatan. Kalimat pasif adalah kalimat yang subjeknya berperanan sebagai penderita. Ciri struktur kalimat pasif adalah kata kerja pasif bentuk persona merupakan kebalikan bentuk meN-, kata kerja pasif bentuk ter- dan ke-an bukan kebalikan bentuk meN-. Contoh kalimat pasif adalah:
(1)	Tata tertib sekolah itu dilanggar oleh banyak siswa.
(2)	Galian itu kita perdalam (Putrayasa, 2009: 94-96).
3)	Kalimat Medial
Kalimat medial adalah kalimat yang subjeknya berperanan, baik sebagai pelaku maupun sebagai penderita. Contoh dari kalimat medial adalah:
(1)	Aku menyesali perbuatanku.
(2)	Dia menghibur dirinya.

4)	Kalimat Resiprokal
Kalimat resiprokal adalah kalimat yang subjek dan objeknya melakukan suatu perbuatan yang berbalas-balasan. Contoh dari kalimat resiprokal adalah:
(1)	Para pembeli tawar-menawar dengan para pedagang.
(2)	Bantu-membantu dan kunjung- mengunjungi selalu dilakukan orang kampung itu (Putrayasa, 2009: 101).
d.	Jenis Kalimat Berdasarkan Struktur Internal Klausa Utama
1)	Kalimat Lengkap
Kalimat lengkap adalah kalimat yang mempunyai segala unsur yang paling sering dipakai dalam suatu bahasa, dalam bahasa Indonesia kalimat yang mengandung subjek dan predikat (Kridalaksana, 2008: 105). Kalimat lengkap biasa juga disebut kalimat mayor, yaitu kalimat yang dasarnya terdiri atas sebuah klausa bebas. Contoh kalimat lengkap adalah:
(1)	Bayi itu menyusu.
(2)	Lado menulis buku.
2)	Kalimat Tak Lengkap
Kalimat tak lengkap adalah kalimat yang dasarnya terdiri atas sebuah klausa terikat, atau sama sekali tidak mengandung struktur klausa. Kalimat tak lengkap mencakup kalimat elips, kalimat sampingan, kalimat urutan, dan kalimat minor. 
(a)	Kalimat Elips 
Kalimat elips adalah kalimat tak lengkap yang terjadi karena pelesapan beberapa bagian dari klausa dan diturunkan dari kalimat tunggal. Adapun contoh dari kalimat elips adalah:
(1)	Lebih dari 2 miliar.
(2)	Belum berakhir.
(b)	Kalimat Sampingan
Kalimat sampingan adalah kalimat tak lengkap yang terjadi dari klausa tak lengkap dan diturunkan dari kalimat bersususn. Adapun contoh dari kalimat sampingan adalah:
(1)	Karena memang sulit.
(2)	Meskipun kurang sedikit.
(c)	 Kalimat Urutan
Kalimat urutan sebenarnya berupa kalimat lengkap, tetapi mengandung konjungsi yang menyatakan bahwa kalimat itu bagian dari kalimat lain. Adapun contoh dari kalimat urutan adalah:
(1)	Oleh karena itu, adiknya sakit.
(2)	Bahkan,ia telah berkorban banyak.
(d)	Kalimat Minor 
		Kalimat minor adalah kalimat dengan pola kalimat yang tidak lengkap dan mempunyai pola intonasi final. Jenis kalimat ini ada yang berstruktur klausa dan ada yang tidak berstruktur klausa. Adapun contoh dari kalimat minor adalah:
(1)	Selamat pagi
(2)	Astaga ! (Putrayasa, 2009: 106- 107).

e.	Jenis Kalimat Berdasarkan Perubahan Bentuk
1)	Kalimat Langsung
Kalimat langsung adalah kalimat yang langsung diucapkan oleh si pembicara. Kalimat langsung adalah kalimat, entah berupa kalimat deklaratif, entah kalimat interogatif, entah kalimat imperatif yang dapat berfungsi sebagai subjek, predikat, atau objek dan secara cermat menirukan apa yang dianjurkan orang (Kridalaksana, 2008: 105). Contoh dari kalimat langsung adalah:
(1)	Darwin berkata, “Peristiwa itu terjadi baru saja”.
(2)	Penjahat itu membentak “Jangan mendekat!”.
2)	Kalimat Tak Langsung
Kalimat tak langsung adalah kalimat yang sudah mengalami perubahan pengucapan dari pembicara aslinya. Kalimat tak langsung adalah kalimat deklaratif atau kalimat interogatif yang dapat berfungsi sebagai subjek, predikat, atau objek yang melaporkan apa yang diujarkan orang (Kridalaksana, 2008: 106). Contoh dari kalimat tak langsung adalah:
(1)	Mereka menyatakan bahwa persediaan beras sudah habis.
(2)	Ibu menyarankan agar kami rajin-rajin belajar.
f.	Jenis Kalimat Berdasarkan Jumlah Klausanya
1)	Kalimat Tunggal
Kalimat tunggal adalah kalimat yang terdiri atas satu klausa. Hal ini berarti bahwa konstituen untuk tiap unsur kalimat, seperti subjek dan predikat, hanyalah satu atau merupakan satu kesatuan. Dalam kalimat tunggal terdapat semua unsur wajib yang diperlukan, dan mustahil ada unsur manasuka seperti keterangan tempat, waktu, dan alat. Kalimat tunggal tidak selalu berwujud pendek, tetapi juga dapat panjang (Alwi, 2010: 345).
Kalimat tunggal atau kalimat sederhana yaitu kalimat yang dibangun oleh sebuah klausa. Kalimat ini identik dengan satu klausa, disebut juga klausa mandiri.  Contoh kalimat tunggal adalah:
(1)	Rasa aman warga terganggu dengan fenomena begal.
(2)	Ribut antara Gubernur dan DPRD soal APBD tak kunjung tuntas (Hendri,2015: 35).
2)	Kalimat Bersusun
Kalimat bersusun adalah kalimat yang terdiri atas satu klausa bebas dan sekurang-kurangnya satu kalusa terikat (Kridalaksana, 2008: 103). Contoh dari kalimat kalimat bersusun adalah:
(1)	Ayah marah kalau dia terlambat pulang.
(2)	Para siswa bersorak setelah membaca penguuman itu.
(3)	Dia pasti datang kalau kita mengirimi ongkosnya.
(4)	Guru marah kalau kita terlambat.
(5)	Rahmah mendapat beasiswa karena ia pintar.
(6)	Temannya akan datang kalau tidak ada halangan (Putrayasa, 2009: 48).
3)	Kalimat Majemuk 
Kalimat majemuk adalah kalimat yang terdiri atas beberapa klausa bebas. Kalimat majemuk adalah kalimat tunggal yang bagian-bagiannya diperluas sedemikain rupa sehingga perluasan itu membentuk satu atau lebih pola kalimat yang baru di samping pola yang sudah ada. Adapun penjelasan lebih mendalam mengenai kalimat majemuk akan dijelaskan pada bagian di bawah ini.
6.	Kalimat Majemuk
Kalimat majemuk merupakan jenis kalimat dilihat berdasarkan jumlah klausanya. Kalimat majemuk adalah kalimat yang terdiri atas beberapa klausa bebas. Kalimat majemuk adalah kalimat tunggal yang bagian-bagiannya diperluas sedemikian rupa sehingga perluasan itu membentuk satu atau lebih pola kalimat yang baru di samping pola yang sudah ada.
Dapat dikatakan kalimat majemuk adalah penggabungan dua kalimat tunggal atau lebih, sehingga kalimat yang baru ini mengandung dua pola kalimat atau lebih (Putrayasa, 2009: 48). Contoh dari kalimat majemuk adalah:
a.	Dia membeli baju itu, lalu menyimpannya dalam lemari.
b.	Saya mengajar di SMA Negeri 1 Bontomarannu, sedangkan dia mengajar di SMA Negeri 1 Sungguminasa.
Kalimat majemuk dikelompokkan kedalam empat bagian, yaitu kalimat majemuk setara, kalimat majemuk rapatan, kalimat majemuk bertingkat, dan kalimat majemuk campuran.
1)	Kalimat Majemuk Setara 
	Kalimat majemuk setara adalah gabungan beberapa kalimat tunggal menjadi sebuah kalimat yang lebih besar, dan tiap-tiap kalimat tunggal yang digabungkan itu tidak kehilangan unsur-unsurnya. Kalimat majemuk setara diberi nama sesuai dengan jenis hubungan yang ada diantara kalimat-kalimat yang digabungkan. Pada garis besarnya kalimat majemuk setara dibagi menjadi tiga, yaitu kalimat majemuk setara sejalan, berlawanan, dan penunjukan (Putrayasa, 2012: 39).
Kalimat majemuk setara adalah kalimat majemuk yang klausa-klausanya memiliki status yang sama, yang setara, atau yang sederajat. Klausa-klausa dalam kalimat majemuk setara secara eksplisit dihubungkan dengan konjungsi koordinatif, namun tak jarang hubungan itu hanya secara implisit, artinya tanpa menggunakan konjungsi (Chaer, 2007: 224). Contoh pembentukan kalimat majemuk setara adalah:
(a)	 Pengurus Dharma Wanita mengunjungi panti asuhan.  (kalimat pertama)
                         S                             P                    O
(b)	Mereka memberi penghuninya hadiah. (kalimat kedua)
S	P           O               Pel.

(c)	Pengurus Dharma Wanita mengunjungi panti asuhan dan  mereka memberi 
                 S                              P                    O           Konj.    S             P
penghuninya hadiah. (kalimat majemuk setara)
                 O          Pel.
Kalimat (a) dan kalimat (b) digabungkan dengan cara koordinasi sehingga terbentuklah kalimat majemuk setara (c). Kalimat pertama bukan merupakan bagian dari kalimat yang lain, keduanya mempunyai kedudukan yang sama dan dihubungkan oleh konjungsi dan. Selain dan, terdapat beberapa konjungtor lain untuk menyusun hubungan koordinasi, yaitu atau, tetapi, serta, lalu, kemudian, lagipula, hanya, padahal, sedangkan, baik...maupun, tidak...tetapi, dan bukannya...melainkan (Alwi, 2008: 398). Adapun contoh lain dari kalimat majemuk setara adalah:

(a)	Anda datang ke rumah saya atau saya datang ke rumah Anda.
(b)	Anti segera masuk ke mesjid lalu melaksanakan shalat Magrib.
(c)	Saya memberitahukan hal itu kepada anak-anak kemudian segera kembali ke kantor.
(d)	Dia bukannya sakit, melainkan malas saja.
Pada garis besarnya kalimat majemuk setara dibagi menjadi tiga, yaitu kalimat majemuk setara sejalan, berlawanan, dan penunjukan. 
1)	Kalimat majemuk setara sejalan adalah kalimat yang digabungkan yang tidak berlawanan atau pengertiannya sejalan. Adapun contohnya adalah:
(a)	Awan menghitam di langit. (kalimat pertama)
   S            P              O

(b)	Burung-burung pulang ke sarangnya. (kalimat kedua)
   S                         P               O

(c)	Awan meghitam di langit    dan     burung-burung pulang ke sarangnya. 
   S          P             O             Konj                   S            P               O

2)	Kalimat majemuk setara berlawanan, adalah kalimat majemuk setara yang memiliki pertentangan arti di antara kalimat-kalimat yang digabungkan. Adapun contohnya adalah sebagai berikut:
(a)	Kamu menerima lamarannya. (kalimat pertama)
   S             P           O

(b)	Kamu akan menjadi perawan tua. (kalimat kedua)
   S           P                        O

(c)	Kamu menerima lamarannya    atau     kamu akan menjadi perawan tua.
   S          P               O                Konj     S             P                 O

3)	Kalimat majemuk setara penunjukan, yang dimaksud penunjukan adalah bagian kalimat bagian kalimat yang satu menunjuk kembali pada bagian kalimat yang lain. Arti penunjukan itu sendiri bisa bermacam-macam antara lain penunjukan sebab akibat, perlawanan, waktu, tempat, syarat, alat, tujuan, keadaan, perbandingan dan alasan. Contoh dari kalimat ini adalah sebagai berikut:
(a)	Dia   sedang  sakit. (kalimat pertama)
S         P            O

(b)	Dia  tidak ikut bertanding. (kalimat kedua)
 S         P                 O

(c)	Dia sedang sakit, karena itu dia tidak ikut bertanding. 
S        P          O       Konj        S      P              O

2)	Kalimat Majemuk Rapatan 
Kalimat majemuk rapatan adalah kalimat yang terdiri atas dua klausa atau lebih. Fungsi-fungsi klausanya ada yang dirapatkan karena merupakan subtansi yang sama. Fungsi-fungsi yang sama dari dua buah klausa atau lebih disatukan. Kalimat jenis ini dibagi lagi ke dalam beberapa jenis yaitu:
a)	Kalimat majemuk rapatan subjek disusun dengan merapatkan subjek yang maujudnya sama lalu menghubungkan sisanya dengan konjungsi tertentu. Contohnya:
(1)	  Ayah makan nasi uduk. (kalimat pertama)
    S          P             O

(2)	Ayah minum teh botol. (kalimat kedua)
  S         P              O

(3)	Ayah makan nasi uduk,  lalu     minum teh botol. (kalimat luas rapatan)
  S        P           O            Konj     P               O

b)	Kalimat majemuk rapatan predikat disusun dengan merapatkan predikat dari dua buah klausa yang maujudnya sama, lalu menghubungkan sisanya dengan bantuan konjungsi yang dikehendaki maknanya. Contohnya:
(1)	Adik minum susu. (kalimat pertama)
   S       P         O

(2)	Ibu minum teh manis. (kalimat kedua)
  S        P          O

(3)	Adik minum susu, sedangkan Ibu teh manis. (kalimat luas rapatan)
S            P       O        Konj         S      P

c)	Kalimat majemuk rapatan objek  disusun dengan merapatkan objek dari dua buah klausa atau lebih yang maujudnya sama, lalu menghubungkan sisanya dengan bantuan konjungsi yang sesuai dengan makna yang dikendaki. Contohnya:
(1)	Kakak  menangkap ayam itu. (kalimat pertama)
  S               P                O 

(2)	Ibu   memengang ayam itu. (kalimat kedua) 
  S             P              O

(3)	Kakak menangkap dan Ibu memengang ayam itu. 
   S           P           Konj   S        P                O

d)	Kalimat majemuk rapatan adverbia, disusun dengan merapatkan adverbia dari dua buah klausa atau lebih yang maujudnya sama, lalu menghubungkan sisanya dengan bantuan konjungsi yang sesuai dengan makna yang dikehendaki. Contohnya :
(1)	Dayu membeli materai di kantor pos.
        S          P              O         Adv.

(2)	Rahmah mengirim surat di kantor pos.
   S           P              O              Adv.

(3)	Dayu membeli   materai dan Rahmah mengirim surat di kantor pos. 
      S          P              O     Konj     S            P           O         Adv.

3)	Kalimat Majemuk Bertingkat 
Kalimat majemuk bertingkat adalah kalimat yang hubungan pola-polanya tidak sederajat, salah satu pada bagian yang lebih tinggi kedudukannya disebut induk kalimat, sedangkan bagian yang lebih rendah kedudukannya disebut anak kalimat (Putrayasa, 2009: 59- 60).
Kalimat majemuk bertingkat adalah kalimat yang klausanya dihubungkan secara fungsional. Jadi salah satu di antaranya yang berupa klausa bebas merupakan bagian fungsional dari klausa atasan yang berupa klausa bebas juga (Kridalaksana, 2011: 105).
Kalimat majemuk bertingkat sering disebut kalimat luas bertingkat. Kalimat luas bertingkat adalah kalimat yang dibentuk dari dua buah klausa yang digabungkan menjadi satu. Biasanya dengan bantuan kata penghubung sebab, kalau, meskipun, dan sebagainya. Kedudukan klausa-klausa di dalam kalimat luas bertingkat ini tidak sama derajatnya. Satu mempunyai kedudukan lebih tinggi dari yang lain, atau yang satu mengikat atau terikat pada yang lain (Putrayasa, 2009: 60). 
Chaer dalam (Putrayasa, 2012: 63), menyebutkan bahwa kalimat majemuk bertingkat sebagai kalimat luas bertingkat. Kalimat luas bertingkat adalah kalimat yang dibentuk dari dua buah klausa yang digabungkan menjadi satu. Biasanya dengan bantuan kata penghubung sebab, kalau, meskipun, dan sebagainya. Kedudukan klausa-klausa di dalam kalimat luas bertingkat ini tidak sama derajatnya. Di satu pihak, klausa tersebut mempunyai kedudukan yang tidak bebas sehingga tidak mungkin dapat berdiri sendiri sebagai sebuah kalimat.
Dalam tata bahasa tradisional klausa bebas dalam kalimat luas bertingkat ini disebut induk kalimat, sedangkan klausa tidak bebas disebut anak kalimat. Klausa yang tidak bebas, atau yang biasa disebut anak kalimat ini biasanya didahului dengan kata penghubung. Penggabungan dua buah klausa secara bertingkat dapat memberikan makna sebab, akibat, syarat, tujuan, waktu, kesungguhan, perkecualian, perbandingan, pengandaian, cara, alat, komplementasi, dan atribut (Hendri, 2015: 38).
Kalimat majemuk bertingkat dapat di bentuk dengan dua cara, yaitu dengan menggabungkan dua buah kalimat tunggal dengan memperhatikan gagasaan yang diutamakan dengan menggunakan kata tugas yang tepat. Cara kedua adalah dengan memperluas salah satu unsur kalimat tunggal sehingga terbentuk pola kalimat baru (Putrayasa, 2012: 78).
Adapun beberapa ketentuan yang berlaku dalam kalimat majemuk bertingkat adalah:
1)	Kalimat majemuk bertingkat selalu terdiri atas induk kalimat dan anak kalimat.
2)	Induk kalimat adalah inti gagasan, sedangkan anak kalimat merupakan keterangan.
3)	Induk kalimat dapat berdiri sendiri sebagai kalimat, sedangkan anak kalimat tidak dapat berdiri sendiri.
4)	Induk kalimat tidak didahului kata penghubung, sedangkan anak kalimat selalu didahului kata penghubung penanda kalimat. Kata penghubung penanda kalimat ini, antara lain jika, apabila, kalau, seandainya, agar, supaya, bahwa, ketika, sewaktu, sebelum, sesudah, karena, sebab, maka, dan sehingga.
5)	Anak kalimat dapat berpindah tempat, ada yang mendahului induk kalimat dan ada juga yang mengikuti induk kalimat. Bahkan, ada anak kalimat yang menyelinap di tengah induk kalimat (Arifin dan Hadi, 2001: 141).
Jadi, kesimpulannya kalimat majemuk bertingkat adalah kalimat yang terdiri atas dua buah klausa yang kedudukannya tidak sama. Ada klausa yang kedudukannya lebih tinggi yang disebut klausa atasan dan ada klausa yang kedudukannya lebih rendah lazim disebut klausa bawahan. Adapun contoh dari  pembentukan kalimat majemuk bertingkat adalah:
(1)	Orang tua itu  mengatakan sesuatu. (kalimat pertama)
         S                        P

(2)	Anak gadisnya mencintai pemuda itu  sepenuh hati. (kalimat kedua) 
         S                   P                O               Ket

(3)	Orang tua itu mengatakan bahwa anak gadisnya mencintai pemuda itu 
          S               P                O             S                  P                  O

sepenuh hati. (kalimat majemuk bertingkat)
          Ket
Pada contoh diatas, kalimat pertama orang tua itu mengatakan digabungkan dengan kalimat kedua anak gadisnya mencintai pemuda itu sepenuh hati dengan menggunakan konjungsi bahwa. Jadi, kesimpulannya kalimat pertama adalah induk kalimat, dan kalimat kedua adalah anak kalimat. Adapun contoh lain dari kalimat majemuk bertingkat adalah:
(1)	Banjir sering melanda kota kami karena saluran-saluran airnya penuh dengan sampah dan kotoran.
Induk kalimat : Banjir sering melanda kota kami.
Anak kalimat  : Karena saluran-saluran airnya penuh dengan sampah dan kotoran. 
(2)	Kedatangannya disambut oleh rakyat ketika matahari mulai condong ke Barat.
Induk kalimat : Kedatangannya disambut oleh rakyat.
Anak kalimat : Ketika matahari mulai condong ke Barat.
4)	Kalimat Majemuk Campuran
Kalimat majemuk campuran adalah kalimat yang terdiri atas sebuah pola atasan dan sekurang-kurangnya dua pola bawahan, atau sekurang-kurangnya dua pola atasan dan satu atau lebih pola bawahan. Kalimat majemuk campuran ialah kalimat majemuk yang merupakan gabungan dari kalimat majemuk setara dengan kalimat majemuk bertingkat. Dalam kalimat majemuk campuran, sekurang-kurangnya terdiri dari tiga kalimat tunggal.   
Kalimat majemuk campuran atau kalimat majemuk kompleks adalah kalimat yang terdiri dari tiga klausa atau lebih, di mana ada yang dihubungkan secara koordinatif dan ada pula yang dihubungkan secara subordinatif (Chaer, 2007: 246). Contoh pembentukan kalimat majemuk campuran adalah sebagai berikut:
(1)	Mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia telah menyelenggarakan cerdas cermat bahasa Indonesia.
(2)	Diikuti oleh para siswa.
(3)	Dihadiri juga oleh guru mereka.
(4)	Mahasiswa jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia telah menyelenggarakan cerdas cermat bahasa Indonesia, yang diikuti oleh para siswa, serta dihadiri juga oleh para guru mereka.
Kalimat (1) merupakan pola atasan atau induk kalimat. Kalimat (2) dan (3) merupakan pola bawahan atau anak kalimat. Kalimat (2) dan (3) merupakan bagian dari kalimat (1). Ketika kalimat (1), (2), dan (3) digabungkan maka terbentuklah kalimat majemuk campuran. Adapun contoh lain dari kalimat majemuk campuran adalah:
(1)	Dua pola atasan dan satu pola bawahan
Kepala Sekolah menyerahkan hadiah itu dan meminta agar kami terus menyimapannya pada tempat yang sama, yang telah disediakan oleh pegawai (Putrayasa, 2009: 72).
(2)	Satu pola atasan dan dua pola bawahan
Pekerjaan itu sudah selesai, ketika ayah datang dari kantor dan ibu sudah menidurkan adik.
B.	Kerangka Pikir 
Keterampilan berbahasa terbagi ke dalam empat bagian, yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Salah satu materi yang harus dikuasai di dalam keterampilan menulis adalah kemampuan untuk menyusun kalimat. Jenis-jenis kalimat dibagi menjadi enam, yaitu kalimat berdasarkan isinya, jumlah klausa, predikat, sifat hubungan, struktur internal klausa utama, dan ada tidaknya perubahan dalam pengucapan. 
Kalimat berdasarkan jumlah klausanya dibagi menjadi tiga bagian yaitu  kalimat tunggal, kalimat bersusun dan kalimat majemuk. Namun, fokus penelitian ini adalah kemampuan siswa menulis kalimat majemuk. Kalimat majemuk dikelompokkan menjadi empat bagian, yaitu kalimat majemuk setara, kalimat majemuk rapatan, kalimat majemuk bertingkat, dan kalimat majemuk campuran. 
Bentuk keberhasilan siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam memahami kalimat majemuk dapat dilihat dari kemampuan menulis kalimat majemuk, berupa kalimat majemuk setara, rapatan, bertingkat, dan campuran. Kemampuan menulis kalimat majemuk sangat penting dikuasai oleh para siswa. Adanya pemahaman dan keterampilan menulis kalimat majemuk menjadikan siswa mampu menghasilkan sebuah tulisan dan karagan yang baik. Berdasarkan uraian tersebut, bagan kerangka pikir dalam penelitian ini, dapat dilihat sebagai berikut.

Bagan 1.  Kerangka Pikir

Analisis

Temuan

Campuran

Setara

Bertingkat

Rapatan

Sifat Hubungan

Predikat yang Membentuk

Kalimat Tunggal

Kalimat Bersusun

Kalimat Majemuk

Jumlah Klausa

Isinya

Struktur Internal Klausa Utama

Ada tidaknya Perubahan dalam Pengucapan

Kalimat

Menulis

Berbicara

Membaca

Menyimak

Keterampilan Berbahasa

BAB III
METODE PENELTIAN
A.	Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif. Mahmud (2011: 81) menyatakan bahwa penelitian deskriptif adalah suatu penelitian yang diupayakan untuk mengamati permasalahan secara sistematis dan akurat mengenai fakta dan sifat objek tertentu. Penelitian ini ditujukan untuk memaparkan dan menggambarkan fakta berdasarkan cara pandang atau kerangka pikir tertentu. 
B.	Variabel Penelitian
Menurut Sugiyono (2015: 60), variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang di tetapkan peneliti untuk di pelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Berdasarkan hal tersebut, dari judul “Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu” sehingga ditetapkan variabel sebagai berikut:
1.	kemampuan menulis kalimat majemuk setara.
2.	kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan.
3.	kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat.
4.	kemampuan menulis kalimat majemuk campuran.
C.	Definisi Operasional Variabel

54

Adapun definisi operasional variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.	Kemampuan menulis kalimat majemuk setara adalah kesanggupan atau kecakapan siswa menulis gabungan beberapa kalimat tunggal menjadi sebuah kalimat yang lebih besar, dan tiap-tiap kalimat tunggal yang digabungkan itu tidak kehilangan unsur-unsurnya.
2.	Kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan adalah kesanggupan atau kecakapan siswa menulis kalimat yang dibentuk dengan menggabungkan beberapa kalimat tunggal dengan unsur-unsur yang sama dirapatkan, atau ditulis sekali.
3.	Kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat adalah kesanggupan atau kecakapan siswa menulis kalimat yang hubungan pola-polanya tidak sederajat. Salah satu bagian yang kedudukannya lebih tinggi disebut induk kalimat, sedangkan bagian yang kedudukannya lebih rendah disebut anak kalimat.
4.	Kemampuan menulis kalimat majemuk campuran adalah kesanggupan atau kecakapan siswa menulis kalimat yang terdiri atas sebuah pola atasan dan sekurang-kurangnya pola bawahan, atau sekurang-kurangnya dua pola atasan dan satu atau lebih pola bawahan.
D.	Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain penelitian deskriptif kuantitatif. Desain deskriptif kuantitatif adalah rancangan penelitian yang menggambarkan variabel penelitian dalam bentuk angka-angka atau statistik. Angka tersebut akan menjadi gambaran kemampuan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu. Angka-angka tersebut diperoleh dari hasil tes menulis kalimat majemuk setara, kalimat majemuk rapatan, kalimat majemuk bertingkat, dan kalimat majemuk campuran siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu.
E.	Populasi dan Sampel
1.	Populasi 
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu tahun ajaran 2015/2016  yang berjumlah 376 orang yang terbagi ke dalam 10 kelas. Untuk lebih jelasnya keadaan populasi dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3.1  Keadaan Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu
No.	Kelas	Jenis Kelamin	Jumlah	
		Laki-laki	Perempuan		
1.		X 1	11	25	39	
2.		X 2	11	27	38	
3.		X 3	11	27	38	
4.		X 4	11	27	37	
5.		X 5	12	26	38	
6.		X 6	11	28	38	
7.		X 7	12	26	37	
8.		X 8	11	26	37	
9.		X 9	13	24	37	
10.		X 10	13	24	37	
	Jumlah 	116	260	376	
   Sumber : Tata Usaha SMA Negeri 1 Bontomarannu Tahun Ajaran 2015/2016

2.	Sampel 
Menurut Sugiyanto (2015: 118) sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Melihat banyak populasi penelitian, maka perlu ditarik sampel peniltian. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik acak atau random sampling, yaitu mengacak kelas populasi. Pengacakan dilakukan karena semua kelas populasi homogen dan tidak ada kelas unggulan. Pengacakan dilakukan dengan mengenali kelas populasi untuk menentukan sampel. Jadi, jumlah sampel peniltian ini sebanyak 10% dari seluruh populasi, yaitu berjumlah 37 siswa, yang terdiri atas 12 siswa laki-laki dan 25 siswa perempuan. 
F.	Data Penelitian 
Data adalah segala fakta dan angka yang dapat dijadikan bahan pengolahan untuk suatu keperluan penelitian yang merujuk pada variabel penelitian (Mahmud, 2011: 149). Data dalam penelitian berupa angka atau skor yang di peroleh siswa dalam menulis kalimat majemuk setara, kalimat majemuk rapatan, kalimat majemuk, bertingkat, dan kalimat majemuk campuran.
G.	Instrumen Penelitian
Menurut Sugiyono (2015: 148), instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian. Berdasarkan hal tersebut, instrumen yang digunakan di dalam penelitian ini berupa pemberian tugas menulis kalimat majemuk setara, kalimat majemuk rapatan, kalimat majemuk bertingkat, dan kalimat majemuk campuran.
H.	Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik tes tertulis. Tes adalah rangkain pertanyaan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Mahmud, 2011: 185). Adapun langkah atau tahap pelaksanaan dalam mengumpulkan data, yaitu:
1.	Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2015/2016 di SMA Negeri 1 Bontomarannu. Peneliti menetapkan waktu pelaksanaan tes kemampuan menulis kalimat majemuk setara, rapatan, bertingkat, dan campuran pada saat jam pelajaran bahasa Indonesia.
2.	Peneliti menugaskan siswa menulis sepuluh kalimat majemuk setara, sepuluh kalimat majemuk rapatan, sepuluh kalimat majemuk bertingkat, dan lima kalimat majemuk campuran. Jadi, jumlah kalimat yang dibuat oleh siswa sebanyak 35 kalimat yang dikerjakan selama 2X45 menit.
3.	Aspek Penilaian dibagi ke dalam lima kriteria untuk setiap jenis kalimat majemuk (setara, rapatan, bertingkat, dan campuran) yang dibuat siswa. Skor Penilaian untuk setiap aspek adalah 3, 2,1, dan 0. Jadi skor maksimal yang dapat diperoleh siswa adalah 10 x 15= 150  pada setiap jenis kalimat majemuk setara, rapatan, dan bertingkat. Sedangkan skor maksimal yang dapat diperoleh siswa dalam menulis kalimat majemuk campuran adalah 5 x 15= 75.
4.	Perolehan nilai tiap siswa dihitung menggunakan rumus berikut:
 x 100
Keterangan :
S    = skor yang diperoleh siswa
SM = skor maksimal
100	 bilangan tetap
5.	Selanjutnya, peneliti akan mengadakan analisis pada data yang telah dikumpulkan dengan menggunakan statistik deskriptif.
I.	Teknik Analisis Data
Data yang telah terkumpul dianalisis dengan menggunakan teknik statistik deskriptif. Langkah-langkah menganalisis data adalah sebagai berikut:
1.	Menyusun nilai kemampuan siswa menulis kalimat majemuk setara, kalimat majemuk rapatan, kalimat majemuk bertingkat, dan kalimat majemuk campuran.
2.	Mendistribusikan nilai siswa ke dalam tabel frekuensi.
3.	Mencari nilai rata-rata (mean) dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
X    = ∑X
              N

Keterangan: 
X	: nilai rata-rata
∑X	: jumlah skor keseluruhan siswa (laki-laki/perempuan)
N	: jumlah siswa (laki-laki/perempuan)
              (Djiwandono, 2011: 218)
4.	Untuk menilai hasil kemampuan menulis kalimat majemuk maka digunakan interpretasi dengan rentangan sebagai berikut:    

Tabel 3.2 Kualifikasi Penilaian
No.	Interval Nilai	Tingkat Kemampuan	
1.
2.
3.
4.
	  86-100
75-85
56-74
10-55	Sangat mampu
Mampu
Cukup mampu
Kurang mampu	
		( Nurgiyantoro, 2010 : 253)

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.	Hasil Penelitian
Pada bab ini, peneliti mendeksripsikan secara rinci hasil penelitian tentang kemampuan menulis kalimat majemuk siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu. Hasil penelitian ini merupakan hasil kuantitatif, yakni uraian yang menggambarkan kemampuan siswa menulis kalimat majemuk setara, rapatan, bertingkat, dan campuran. 
Data yang diperoleh dalam penelitian ini diolah dan dianalisis menurut teknik dan prosedur seperti yang telah dikemukakan pada Bab III. Data yang diolah dan dianalisis adalah data skor mentah hasil tes kemampuan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam menulis kalimat majemuk setara, rapatan, bertingkat, dan campuran. Adapun langkah-langkah dalam menganalisis data, yaitu menyusun nilai kemampuan siswa menulis kalimat majemuk setara, rapatan, bertingkat, dan campuran, mendistribusikan nilai siswa ke dalam tabel frekuensi, mencari nilai rata-rata, mencari nilai rata-rata siswa laki-laki dan perempuan, dan selanjutnya menetapkan kriteria kemampuan siswa. 
1.	Analisis Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Setara Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu

61

Berdasarkan hasil analisis data skor mentah 37 siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam menulis kalimat majemuk setara, tidak ada siswa yang memperoleh nilai 100. Nilai tertinggi diperoleh 1 orang siswa dengan nilai 99. Nilai terendah adalah 66 yang diperoleh 1 orang siswa. Secara sistematis penggambaran nilai yang diperoleh siswa tampak pada tabel  4.1 berikut ini.
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Setara Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu

No.	Nilai (X)	Frekuensi	Persentase	
1.		96-100	4	10,8%	
2.		86-95	23	62,1%	
3.		76-85	7	18,9%	
4.		66-75	3	8,2%	
Jumlah	37	100%	

Berdasarkan tabel 4.1, dapat diperoleh gambaran bahwa nilai yang dihasilkan siswa sangat bervariasi. Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 96-100 berjumlah 4 orang (10,8%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 86-95 berjumlah 23 orang (62,1%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 76-85 berjumlah 7 orang (18,9%).  Dan siswa yang memperoleh nilai pada rentang 66-75 berjumlah 3 orang (8,2%).
Berdasarkan tabel 4.1, nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 87,3. Nilai  ini diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah sampel atau 3232/37= 87,35.
Setelah mendeskripsikan nilai rata-rata kemampuan keseluruhan sampel, peneliti mendeskripsikan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu berdasarkan jenis kelamin (laki-laki dan perempuan) dapat dilihat pada tabel berikut. 
Tabel 4.2 Nilai Rata-Rata Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Setara Siswa Laki-Laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 

No.	Nilai	Frekuensi	Jumlah Nilai	
1.	92	1	92	
2.	89	2	178	
3.	88	3	264	
4.	87	1	87	
5.	83	1	83	
6.	80	1	80	
7.	79	2	158	
8.	78	1	78	
Jumlah	12	1020	
Rata-Rata	85	

Dari tabel 4.2 diketahui bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam menulis kalimat majemuk setara adalah 85 yang diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah siswa laki-laki atau 1020/12 = 85.
Setelah melihat nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu, selanjutnya peneliti akan mendeskripsikan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu, yang dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4.3  Nilai Rata-Rata Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Setara Siswa Perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 

No.	Nilai	Frekuensi	Jumlah Nilai	
1.	99	1	99	
2.	98	1	98	
3.	96	2	192	
4.	94	1	94	
5.	93	4	372	
6.	92	1	92	
7.	91	2	182	
8.	90	3	270	
9.	89	2	178	
10.	88	1	88	
11.	87	1	87	
12.	86	1	86	
13.	84	1	84	
14.	76	1	76	
15.	74	2	148	
16.	66	1	66	
Jumlah	25	2212	
Rata-Rata	88,48	

Dari tabel 4.3 diketahui bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 88,48 yang diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah siswa perempuan atau 2212/25 = 88,48.
Setelah mengetahui nilai rata-rata yang diperoleh siswa, selanjutnya dapat diketahui kategorisasi kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dengan cara menentukan klasifikasi penilaian, seperti pada tabel berikut.
Tabel 4.4 Kategorisasi Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Setara Siswa   Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 

No	Nilai	Kategori	Frekuensi	Persentase (%)	
1	86-100	Sangat mampu	27	72,9%	
2	75-85	Mampu	7	18,9%	
3	56-74	Cukup mampu	3	8,2%	
4	10-55	Kurang mampu	0	0,0%	
Jumlah	37	100%	

Berdasarkan tabel 4.4 maka dapat dijelaskan bahwa kategori sangat mampu diperoleh 27 siswa atau 72,9%. Kategori mampu diperoleh 7 siswa atau 18,9%. Kategori cukup mampu diperoleh 3 siswa atau 8,2% dan kategori kurang mampu diperoleh 0 siswa atau 0,0%.
2.	Analisis Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Rapatan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu
Berdasarkan hasil analisis data skor mentah 37 siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk rapatan, tidak ada yang memperoleh nilai 100. Nilai tertinggi diperoleh 1 orang siswa dengan nilai 98. Nilai terendah adalah 40 yang diperoleh 1 orang siswa. Secara sistematis penggambaran nilai yang diperoleh siswa tampak pada tabel  4.5 berikut ini.

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Rapatan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu

No.	Nilai (X)	Frekuensi	Persentase	
1.		96-100	4	10,9%	
2.		86-95	12	32,4%	
3.		76-85	13	35,1%	
4.		66-75	3	8,1%	
5.		56-65	2	5,4%	
6.		46-55	1	2,7%	
7.		36-45	2	5,4%	
Jumlah	37	100%	

Berdasarkan tabel 4.5 nilai dalam menulis kalimat mejemuk rapatan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu diperoleh gambaran bahwa nilai yang dihasilkan siswa sangat bervariasi. Siswa  yang memperoleh nilai pada rentang 96-100 berjumlah 4 orang (10,9%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 86-95 berjumlah 12 orang (32,4%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 76-85 berjumlah 13 orang (35,1%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 66-75 berjumlah 3 orang (8,1%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang  56-65 berjumlah 2 orang (5,4%). Siswa  yang memperoleh nilai pada rentang 46-55 berjumlah 1 orang (2,7%). Dan siswa yang memperoleh nilai pada rentang 36-45 berjumlah 2 orang (5,4%).
Berdasarkan tabel 4.5 nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 80,89. Nilai  ini diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah sampel atau 
2993/37= 80,89. 
Setelah mendeskripsikan rata-rata kemampuan keseluruhan sampel. Selanjutnya peneliti mendeskripsikan kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu berdasarkan jenis kelamin (laki-laki dan perempuan) dari sampel yang tampak pada tabel berikut. 
Tabel 4.6 Nilai Rata-Rata Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Rapatan Siswa Laki-Laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 

No.	Nilai	Frekuensi	Jumlah Nilai	
1.	92	1	92	
2.	91	1	91	
3.	85	2	170	
4.	82	1	82	
5.	77	1	77	
6.	76	1	76	
7.	75	1	75	
8.	56	1	56	
9.	46	1	46	
10.	45	1	45	
11.	40	1	40	
Jumlah	12	850	
Rata-Rata	70,83	

Dari tabel 4.6 diketahui bahwa nilai rata-rata siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam menulis kalimat majemuk rapatan adalah 70,83 yang diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah siswa laki-laki atau 850/12= 70,83.
Setelah melihat nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu, selanjutnya peneliti akan mendeskripsikan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.7 Nilai Rata-Rata Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Setara Siswa Perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 

No.	Nilai	Frekuensi	Jumlah Nilai	
1.	98	1	98	
2.	96	3	288	
3.	93	2	186	
4.	92	2	184	
5.	91	1	91	
6.	90	3	270	
7.	89	1	89	
8.	86	1	86	
9.	85	1	85	
10.	83	2	166	
11.	82	2	164	
12.	81	2	162	
13.	78	1	78	
14.	68	2	136	
15.	60	1	60	
Jumlah	25	2143	
Rata-Rata	85	

Dari tabel 4.7 diketahui bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 85, 72 yang diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah siswa perempuan atau 2143/25= 85,72.
Setelah mengetahui nilai rata-rata yang diperoleh siswa, selanjutnya dapat diketahui diketahui kategorisasi kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dengan cara menentukan klasifikasi penilaian, seperti pada tabel berikut.
Tabel 4.8 Kategorisasi Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Rapatan Siswa   Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 

No	Nilai	Kategori	Frekuensi	Persentase (%)	
1	86-100	Sangat mampu	16	43,2%	
2	75-85	Mampu	14	37,8%	
3	56-74	Cukup mampu	4	10,8%	
4	10-55	Kurang mampu	3	8,2%	
Jumlah	37	100%	

Berdasarkan tabel 4.8 maka dapat dijelaskan bahwa kategori sangat mampu diperoleh 6 siswa atau 43,2%. Kategori mampu diperoleh 14 siswa atau 37,8%. Kategori cukup mampu diperoleh 4 siswa atau 10,8% dan kategori kurang mampu diperoleh 3 siswa atau 8,2%
3.	Analisis Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Bertingkat Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu
Berdasarkan hasil analisis data skor mentah 37 siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk bertingkat, tidak ada yang nilai 100. Nilai tertinggi diperoleh 1 orang siswa dengan nilai 96. Nilai terendah adalah 66 yang diperoleh 1 orang siswa. Secara sistematis penggambaran nilai yang diperoleh siswa tampak pada tabel  4.9 berikut ini.
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Bertingkat Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu

No.	Nilai (X)	Frekuensi	Persentase	
1.		96-100	2	5,4%	
2.		86-95	20	54,1%	
3.		76-85	11	29,7%	
4.		66-75	4	10,8%	
Jumlah	37	100%	

Berdasarkan tabel 4.9 nilai dalam menulis kalimat mejemuk bertingkat siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu diperoleh gambaran bahwa nilai yang dihasilkan siswa sangat bervariasi. Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 96-100 berjumlah 2 orang (5,4%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 86-95 berjumlah 20 orang (54,1%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 76-85 berjumlah 11 orang (29,7%). Dan siswa yang memperoleh nilai pada rentang 66-75 berjumlah 4 orang (10,8%).
Berdasarkan tabel 4.9, nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 86,02. Nilai  ini diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah sampel atau 
3183/37= 86,02.
Setelah mendeskripsikan rata-rata kemampuan keseluruhan sampel. Selanjutnya peneliti mendeskripsikan kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat  siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu berdasarkan jenis kelamin (laki-laki dan perempuan) yang tampak pada tabel berikut. 
Tabel 4.10 Nilai Rata-Rata Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Bertingkat Siswa Laki-Laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 

No.	Nilai	Frekuensi	Jumlah Nilai	
1.	92	1	92	
2.	89	1	89	
3.	86	1	86	
4.	84	1	84	
5.	83	3	249	
6.	79	1	79	
7.	75	1	75	
8.	70	1	70	
9.	69	1	69	
10.	66	1	66	
Jumlah	12	959	
Rata-Rata	79,91	

Dari tabel 4.10 diketahui bahwa nilai rata-rata siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam menulis kalimat majemuk bertingkat adalah 79, 91 yang diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah siswa laki-laki atau 959/12= 79,91.
Setelah melihat nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu, selanjutnya peneliti akan mendeskripsikan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu, yang dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel 4.11  Nilai Rata-Rata Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Bertingkat Siswa Perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 

No.	Nilai	Frekuensi	Jumlah Nilai	
1.	96	2	192	
2.	94	2	188	
3.	93	2	186	
4.	92	6	552	
5.	91	3	273	
6.	90	2	180	
7.	88	1	88	
8.	86	1	86	
9.	84	1	84	
10.	83	1	83	
11.	80	1	80	
12.	78	1	78	
13.	77	2	154	
Jumlah	25	2224	
Rata-Rata	88,96	

Dari tabel 4.11 diketahui bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 88,96 yang diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah siswa perempuan atau 2224/25= 88,96.
Setelah mengetahui nilai rata-rata yang diperoleh siswa, selanjutnya dapat diketahui diketahui kategorisasi kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dengan cara menentukan klasifikasi penilaian, seperti pada tabel berikut.

Tabel 4.12  Kategorisasi Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Bertingkat Siswa   Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 

No	Nilai	Kategori	Frekuensi	Persentase (%)	
1	86-100	Sangat mampu	22	59,4%	
2	75-85	Mampu	12	32,4%	
3	56-74	Cukup mampu	3	8,2%	
4	10-55	Kurang mampu	0	0,0%	
Jumlah	37	100%	

Berdasarkan tabel 4.12 maka dapat dijelaskan bahwa kategori nilai sangat mampu diperoleh 22 siswa atau 59,4%. Kategori mampu diperoleh 12 siswa atau 32,4%. Kategori cukup mampu diperoleh 3 siswa atau 8,2% dan kategori kurang mampu diperoleh 0 siswa atau 0,0%.
4.	Analisis Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Campuran Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu
Berdasarkan hasil analisis data skor mentah 37 siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu menulis kalimat majemuk campuran, tidak ada yang memperoleh nilai 100. Nilai tertinggi diperoleh 4 orang siswa dengan nilai 94. Nilai terendah adalah 0 yang diperoleh 1 orang siswa. Secara sistematis penggambaran nilai yang diperoleh siswa tampak pada tabel  4.13 berikut ini.

Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi dan Persentase Skor Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Campuran Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu

No.	Nilai (X)	Frekuensi	Persentase	
1.		96-100	0	0%	
2.		86-95	10	27%	
3.		76-85	17	46%	
4.		66-75	8	21%	
5.		56-65	1	2,7%	
6.		46-55	1	2,7%	
7.		36-45	0	0%	
8.		26-35	0	0%	
9.		16-25	0	0%	
10.		0-15	1	2,7%	
Jumlah	37	100%	

Berdasarkan tabel 4.13 nilai dalam menulis kalimat mejemuk campuran siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu diperoleh gambaran bahwa nilai yang dihasilkan siswa sangat bervariasi. Tidak ada siswa yang memperoleh nilai pada rentang 96-100. Siswa  yang memperoleh nilai pada rentang 86-95 berjumlah 10 orang (27%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 76-85 berjumlah 17 orang (46%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 66-75 berjumlah 8 orang (21%). Siswa yang memperoleh nilai pada rentang 56-65 berjumlah 1 orang (2,7%). Dan siswa yang memperoleh nilai pada rentang 0-15 berjumlah 1 orang (2,7%).
Berdasarkan tabel 4.13, nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 79,51 yang diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah sampel atau 2942/37= 79,51.
Setelah mendeskripsikan rata-rata kemampuan keseluruhan sampel. Selanjutnya peneliti mendeskripsikan kemampuan menulis kalimat majemuk campuran  siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu berdasarkan jenis kelamin (laki-laki dan perempuan) yang tampak pada tabel berikut. 
Tabel 4.14 Nilai Rata-Rata Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Campuran  Siswa Laki-Laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 

No.	Nilai	Frekuensi	Jumlah Nilai	
1.	85	2	170	
2.	81	1	81	
3.	80	1	80	
4.	77	2	154	
5.	73	2	146	
6.	66	1	66	
7.	61	1	61	
8.	0	1	0	
Jumlah	12	830	
Rata-Rata	69,16	

Dari tabel 4.14 diketahui bahwa nilai rata-rata siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam menulis kalimat majemuk campuran adalah 69,16 yang diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah siswa laki-laki atau 830/12= 69,16.
Setelah melihat nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu, selanjutnya peneliti akan mendeskripsikan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu yang dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.15 Nilai Rata-Rata Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Campuran Siswa Perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 
No.	Nilai	Frekuensi	Jumlah Nilai	
1.	94	1	94	
2.	93	4	372	
3.	92	1	92	
4.	90	2	180	
5.	88	2	176	
6.	85	2	170	
7.	84	3	252	
8.	82	2	164	
9.	81	1	81	
10.	80	1	80	
11.	78	1	78	
12.	77	1	77	
13.	74	2	148	
14.	72	1	72	
15.	66	1	66	
Jumlah	25	2102	
Rata-Rata	84,08	

Dari tabel 4.15 diketahui bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 84, 08 yang diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai dengan jumlah siswa perempuan atau 2102/25= 84,08.
Setelah mengetahui nilai rata-rata yang diperoleh siswa, selanjutnya dapat diketahui diketahui kategorisasi kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dengan cara menentukan klasifikasi penilaian, seperti pada tabel berikut.
Tabel 4.16 Kategorisasi Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Campuran Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu

No	Nilai	Kategori	Frekuensi	Persentase (%)	
1	86-100	Sangat mampu	10	27%	
2	75-85	Mampu	17	45,9%	
3	56-74	Cukup mampu	9	24,4%	
4	10-55	Kurang mampu	1	2,7%	
Jumlah	37	100%	

Berdasarkan tabel 4.16 maka dapat dijelaskan bahwa kategori nilai sangat mampu diperoleh 10 siswa atau 27%. Kategori mampu diperoleh 17 siswa atau 45,9%. Kategori cukup mampu diperoleh 9 siswa atau 24,4% dan kategori kurang mampu diperoleh 1 siswa atau 2,7%.
5.	Rekapitulasi Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu
Rekapitulasi kemampuan menulis kalimat majemuk siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.17  Rekapitulasi Rata-Rata Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu

No.	Jenis Kalimat Majemuk	Rata-Rata	Kategori Nilai	Keterangan	
1.		Majemuk setara	87,35	86-100	Sangat mampu	
2.		Majemuk rapatan	80,89	75-85	Mampu	
3.		Majemuk bertingkat	86,02	86-100	Sangat mampu	
4.		Majemuk campuran	79,51	75-85	Mampu	
Nilai Rata-Rata	83,43	

Tabel 4.17 menggambarkan bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 87,35 dan dikategorikan sangat mampu. Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 80,89 dan dikategorikan mampu. Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 86,02 dan dikategorikan sangat mampu. Dan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 79,51 dan dikategorikan mampu. Adapun nilai rata-rata secara keseluruhan kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 83,43. Hasil ini diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai rata-rata dengan jumlah jenis kalimat majemuk atau 333,72/4= 83,43.
Selanjutnya peneliti akan memaparkan rekapitulasi kemampuan menulis kalimat majemuk siswa laki-laki dan siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu.

Tabel 4.18 Rekapitulasi Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Siswa Laki-
                  Laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu

No.	Jenis Kalimat Majemuk	Rata-Rata	Kategori Nilai	Keterangan	
1.		Majemuk setara	85	78-85	Mampu	
2.		Majemuk rapatan	70,83	56-74	Cukup mampu	
3.		Majemuk bertingkat	79,91	78-85	Mampu	
4.		Majemuk campuran	69,16	56-74	Cukup mampu	
Nilai Rata-Rata	76,22	

Tabel 4.18 menggambarkan bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 85 dan dikategorikan mampu. Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 70,83 dan dikategorikan cukup mampu. Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 79,91 dan dikategorikan mampu. Dan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 69,16 dan dikategorikan cukup mampu. Adapun nilai rata-rata secara keseluruhan kemampuan menulis kalimat majemuk siswa laki-laki  Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 76,2. Hasil ini diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai rata-rata dengan jumlah jenis kalimat majemuk atau 304,8/4= 76,22.

Tabel 4.19 Rekapitulasi Kemampuan Menulis Kalimat Majemuk Siswa Perempuan  Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu

No.	Jenis Kalimat Majemuk	Rata-Rata	Kategori Nilai	Keterangan	
1.		Majemuk setara	88,48	86-100	Sangat mampu	
2.		Majemuk rapatan	85,72	86-100	Sangat mampu	
3.		Majemuk bertingkat	88,96	86-100	Sangat mampu	
4.		Majemuk campuran	84,08	78-85	Mampu 	
Nilai Rata-Rata	86,81	

Tabel 4.19 menggambarkan bahwa nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa perempuan  Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 88,48 dan dikategorikan sangat mampu. Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 85,72 dan dikategorikan sangat mampu. Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 88,96 dan dikategorikan sangat mampu. Dan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 88,08 dan dikategorikan mampu. Nilai rata-rata secara keseluruhan kemampuan menulis kalimat majemuk siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 86,81. Hasil ini diperoleh dari hasil bagi jumlah seluruh nilai rata-rata dengan jumlah jenis kalimat majemuk atau 347,24/4= 86,81. 
Sesuai analisis data di atas dapat disimpulkan bahwa siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu lebih mampu menulis kalimat majemuk setara, rapatan, bertingkat dan campuran dibandingkan dengan siswa laki-laki.
B.	Pembahasan Hasil Penelitian
Pada bagian ini akan diuraikan temuan berdasarkan penyajian hasil analisis data tentang kemampuan menulis kalimat majemuk setara, rapatan, bertingkat, dan campuran siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu. 
Dari hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa kemampuan menulis kalimat majemuk siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dikategorikan mampu, dengan nilai rata-rata 83,43. Dengan perincian,  nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara adalah 87,35 yang dikategorikan sangat mampu. Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan adalah 80,89 yang dikategorikan mampu. Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat adalah 86,02 yang dikategorikan sangat mampu, dan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran adalah 79,51 yang dikategorikan mampu.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sanawari (2005) yang berkesimpulan bahwa kemampuan menyusun kalimat majemuk setara siswa Kelas VIII SMP Negeri 26 Makassar dikategorikan memadai.
 Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu lebih mampu menulis kalimat majemuk dibandingkan dengan siswa laki-laki. Dengan rincian nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk siswa laki-laki adalah 76,22 yang dikategorikan cukup mampu. Sedangkan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk siswa perempuan adalah 86,81 yang dikategorikan sangat mampu. 
Nilai rata-rata yang diperoleh siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam menulis kalimat majemuk setara adalah 87,3 yang dikategorikan sangat mampu. Kemampuan siswa yang memadai dalam menulis kalimat majemuk setara disebabkan karena penguasaan siswa terhadap pola penulisan kalimat majemuk setara dan penguasaan penggunaan konjungsi koordinatif yang tepat. Contoh kalimat majemuk setara yang ditulis oleh siswa yaitu sebagai berikut:
(1)	Joni sangat senang membantu orang lain, sedangkan Johan tidak suka membantu orang lain.
(2)	Sinta adalah anak yang pandai, tetapi dia berasal dari keluarga yang tidak mampu.
(3)	Hewan itu mati bukan karena penyakit, tetapi dia mati karena perburuan liar.
Ketiga kalimat majemuk setara yang ditulis siswa di atas sudah tepat. Begitupun pada penggunaan konjungsi. Kalimat di atas terdiri dari dua klausa bebas, yang kedudukannya sama penting di dalam kalimat. 
Kesalahan yang banyak dilakukan siswa dalam menulis kalimat majemuk setara terletak pada penggunaan tanda baca dan penggunaan huruf kapital. Kalimat adalah satuan bahasa yang mengandung pikiran lengkap dan harus disertai dengan intonasi final (Hendri, 2015: 31). Sebagian besar siswa tidak menyertakan intonasi final pada akhir kalimat majemuk setara yang telah ditulis. Selain penggunaan tanda baca, kesalahan lain terletak pada penggunaan huruf kapital dalam menulis kalimat majemuk setara. Siswa seringkali tidak memperhatikan atau kurang teliti di dalam menulis. Berikut ini contoh kalimat majemuk setara yang dibuat oleh siswa.
(4)	Siswa itu rajin belajar dan ia mendapatkan peringkat pertama dikelasnya
(5)	Adik saya ingin membeli motor, sedangkan saya ingin membeli laptop
(6)	IBU membersihkan lantai yang kotor dan aku mencuci piring di dapur.
(7)	pengurus osis mendatangi Posko Pengungsian dan mereka membagikan beberapa makanan.
Kalimat (4) dan kalimat (5) sudah hampir benar. Kesalahan pada kedua kalimat tersebut terletak pada tanda baca titik (.) yang tidak digunakan pada akhir kalimat. Sedangkan kesalahan  kalimat (6) dan kalimat (7) yang dibuat siswa terletak pada penggunaan huruf kapital yang kurang tepat. Huruf kapital atau huruf besar dipakai sebagai huruf pertama pada awal kalimat. Kata  “Posko Pengungsian” yang terdapat pada kalimat (7) juga kurang tepat, seharusnya awalah huruf dari kata tersebut tidak perlu menggunakan huruf besar atau huruf kapital. Penulisan kalimat majemuk setara yang benar seperti di bawah ini:
(8)	Siswa itu rajin belajar dan ia mendapatkan peringkat pertama dikelasnya.
(9)	Adik saya ingin membeli motor, sedangkan saya ingin membeli laptop.
(10)	Ibu membersihkan lantai yang kotor dan aku mencuci piring di dapur.
(11)	Pengurus osis mendatangi posko penggungsian dan mereka membagikan beberapa makanan. 
Nilai rata-rata yang diperoleh siswa laki-laki adalah 85 dan dikategorikan mampu. Sedangkan nilai rata-rata yang diperoleh siswa perempuan adalah 88,48 dan dikategorikan sangat mampu. Berdasarkan uraian tersebut dapat diperoleh informasi bahwa siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu lebih mampu menulis kalimat majemuk setara dibandingkan dengan siswa laki-laki. 
  Nilai rata-rata yang diperoleh siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam menulis kalimat majemuk rapatan adalah 80,89 yang dikategorikan mampu. Kesalahan siswa dalam menulis kalimat majemuk rapatan disebabkan karena siswa belum mengetahui pola penyusunan kalimat majemuk rapatan. Siswa masih kesulitan merapatkan fungsi-fungsi klausa dengan tepat. Selain itu, kalimat yang di buat siswa hanya tergolong ke dalam kalimat tunggal. Berikut ini contoh kalimat majemuk rapatan yang ditulis oleh siswa.
(12)	Kiki pandai bermain boneka dan Galih pandai bermain bola.
(13)	Sore hari kakak menyiram bunga dan Adik menyapu halaman.
(14)	Budi mencuci baju pada hari Minggu.
Dari ketiga kalimat yang ditulis oleh siswa di atas, tidak ada yang termasuk ke dalam kalimat majemuk rapatan. Pada kalimat (12) tidak terdapat fungsi klausa yang dirapatkan. Kalimat (12) tergolong kalimat majemuk setara. Hal ini di karenakan kalimat (12) memiliki dua klausa bebas dan dihubungkan dengan konjungsi dan yang bersifat koordinatif. Sama halnya dengan kalimat (13) juga tergolong ke dalam kalimat majemuk setara. Sedangkan pada kalimat (14) tergolong ke dalam kalimat tunggal, karena kalimat (14) terdiri dari satu klausa bebas tanpa terdapat klausa terikat.
Kalimat majemuk rapatan adalah kalimat yang terdiri atas dua klausa atau lebih yang di dalamnya terdapat fungsi-fungsi klausa yang dirapatkan karena merupakan subtansi yang sama. Berikut ini kalimat majemuk rapatan yang sudah tepat yang di buat siswa.
(15)	Saya melakukan pengobatan sedangkan Anti melakukan kontrol di Rumah Sakit.
(16)	Adik menimba air dan kakak mencuci pakaian di sumur. 
Siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu lebih mampu menulis kalimat majemuk rapatan dibandingkan dengan siswa laki-laki. Adapun perinciannya, yaitu nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa laki-laki adalah 70,83 yang dikategorikan mampu. Sedangkan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa perempuan adalah 85,72 yang dikategorikan sangat mampu.
Nilai rata-rata yang diperoleh siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam menulis kalimat majemuk bertingkat adalah 86,02 yang dikategorikan sangat mampu. Kemampuan siswa yang memadai dalam menulis kalimat majemuk bertingkat disebabkan karena penguasaan siswa terhadap pola penyusunan kalimat majemuk bertingkat yang terdiri dari induk kalimat dan anak kalimat, serta penguasaan siswa dalam menggunakan konjungsi yang bersifat subordinasi (jika, apabila, kalau, seandainya, agar, bahwa, ketika, maka, dan sehingga). Kalimat majemuk bertingkat yang ditulis siswa adalah sebagai berikut:
(17)	Ari akan melanjutkan kuliah jika ia punya cukup uang.
(18)	PLN mengumumkan bahwa tarif dasar listrik akan mengalami kenaikan.
(19)	Saya akan mengikuti lomba LKBB jika mendapat izin dari orang tua.
(20)	Jangan membuang sambah sembarangan agar lingkungan tetap bersih.
	Keempat kalimat di atas, masing-masing terdiri dari dua klausa bebas dan masing-masing terdiri dari induk kalimat dan anak kalimat. Induk kalimat pada kalimat (17) adalah “Ari akan melanjutkan kuliah”, induk kalimat pada kalimat (18) adalah “PLN mengumumkan”, induk kalimat pada kalimat (19) adalah “Saya akan mengikuti lomba LKBB”, dan induk kalimat pada kalimat (20) adalah “Jangan membuang sampah sembarangan”. Adapun anak kalimat pada kalimat (17) adalah “jika ia punya uang”. Anak kalimat pada kalimat (18) adalah “bahwa tarif listrik akan mengalami kenaikan”. Anak kalimat pada kalimat (19) adalah “jika mendapat izin dari orang tua”. Dan anak kalimat pada kalimat (20) adalah “agar lingkungan tetap bersih”.
	Konjungsi subordinasi yang menghubungkan satu klausa dengan klausa lainnya juga sudah tepat. Pada kalimat (17) dan kalimat (19) konjungsi yang digunakan adalah “jika”. Pada kalimat (18) konjungsi yang digunakan adalah “bahwa”. Dan pada kalimat (20) konjungsi yang digunakan adalah “agar”. 
	Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sako (2005) yang berkesimpulan bahwa kemampuan siswa Kelas VII SMP Negeri 15 Makassar menggunakan kata penghubung dalam kalimat majemuk bertingkat dikategorikan memadai.
	Sama halnya dengan menulis kalimat majemuk setara dan rapatan, siswa seringkali masih melakukan kesalahan dalam penggunaan tanda baca dan penggunaan huruf kapital dalam menulis kalimat majemuk bertingkat. Adapun nilai rata-rata yang diperoleh siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu dalam menulis kalimat majemuk bertingkat adalah 88,96 yang dikategorikan sangat mampu. Nilai ini lebih tinggi daripada perolehan siswa laki-laki yang hanya mencapai 79,91 yang dikategorikan mampu.
	 Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 79,51 yang dikategorikan mampu. Walaupun dikategorikan mampu, masih terdapat siswa yang belum mampu menulis kalimat majemuk campuran. Hal ini disebabkan karena siswa kesulitan menulis kalimat yang harus terdiri dari tiga klausa atau lebih. Selain itu, siswa kesulitan menggunakan dua konjungsi (kata penghubung) di dalam satu kalimat. Adapun kalimat majemuk campuran yang ditulis siswa adalah sebagai berikut.
(21)	Cat warna kelasku putih dan gorden kelasku berwarna hijau.
(22)	Saya selalu memberitahu ibu ketika saya akan pergi ke rumah teman.
(23)	Nenek jatuh di rumah, orang-orang tidak mengetahuinya.
	Kalimat (21) tidak termasuk ke dalam kalimat majemuk campuran, tetapi termasuk ke dalam kalimat majemuk setara. Hal ini karena kalimat (21) hanya terdiri dari dua klausa bebas. Klausa pertama “Cat warna kelasku putih” dan klausa kedua “Gorden kelasku berwarna hijau”. Adapun konjungsi yang digunakan adalah konjungsi dan. 
	Kalimat (22) dan kalimat (23) juga termasuk kedalam kalimat majemuk setara, karena hanya terdiri dari dua klausa bebas. Pada kalimat (22) klausa pertamanya adalah “Saya selalu memberitahu ibu”, dan klausa kedua adalah “saya akan pergi ke rumah teman”. Adapun konjungsi yang digunakan adalah ketika. Klausa pertama pada kalimat (23) adalah “Nenek jatuh” dan klausa kedua adalah “Orang-orang tidak mengetahuinya”. Kalimat (23) yang dibuat siswa tidak menggunakan konjungsi, seharusnya kalimat tersebut menggunakan konjungsi dan.
	Dalam kalimat majemuk campuran, sekurang-kurangnya terdiri dari tiga kalimat tunggal yang dapat berupa gabungan dari kalimat majemuk setara dengan kalimat majemuk bertingkat (Chaer, 2007: 246).  Walaupun siswa masih kesulitan dalam menulis kalimat majemuk campuran, terdapat beberapa kalimat majemuk campuran yang ditulis siswa yang sudah benar yaitu sebagai berikut.
(24)	Ibu guru mengumumkan bahwa hari ini akan diadakan ulangan harian dan kami semua sangat terkejut.
(25)	Kakak ingin pergi ke sekolah tetapi tidak ada yang mengantarnya, karena ayah sudah berangkat ke kantor dan ibu pergi ke pasar membeli sayuran.
	Kedua kalimat di atas merupakan contoh kalimat majemuk campuran karena terdiri dari tiga klausa dan konjungsi yang digunakan pada kalimat tersebut juga sudah tepat. 
	Sama halnya dengan kemampuan menulis kalimat majemuk setara, rapatan, dan bertingkat, nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran siswa perempuan lebih tinggi dibandingkan nilai rata-rata siswa laki-laki. Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat mejemuk campuran siswa perempuan adalah 84,08 yang dikategorikan mampu. Sedangkan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran siswa laki-laki adalah 69,16 yang dikategorikan cukup mampu.
	Berdasarkan hasil penelitian dapat dibuktikan bahwa kemampuan menulis kalimat majemuk siswa perempuan lebih tinggi dibandingkan siswa laki-laki. Hal tersebut sejalan dengan teori Chaer (2008: 133) yang mengatakan bahwa otak laki-laki lebih besar antara 10-15% daripada otak wanita. Walaupun demikian, hal ini tidak dapat dikatakan bahwa laki-laki lebih cerdas dan memiliki kelebihan lainnya bila dibandingkan dengan otak perempuan. Dalam beberapa hal otak perempuan lebih unggul dibandingkan dengan otak laki-laki. 
	Beberapa peneliti setuju bahwa kemampuan linguistik perempuan berkembang lebih dahulu dan lebih baik jika dibandingkan dengan laki-laki. Menurut Brown (1996), laki-laki mempunyai kesulitan lebih banyak daripada perempuan dalam bidang membaca dan menulis. Perempuan lebih banyak membaca dan menghasilkan tulisan jika dibandingkan dengan laki-laki.
	Pendapat peneliti tersebut, terbukti dalam penelitian ini. Namun demikian tidak berarti bahwa hasil penelitian tersebut tidak dapat diubah sama sekali. Hal ini bergantung pada upaya-upaya yang dilakukan oleh guru. Artinya, apabila dilakukan pendekatan-pendekatan tertentu yang sesuai, bukan tidak mungkin kemampuan menulis kalimat majemuk siswa laki-laki dapat mencapai atau melebihi kemampuan siswa perempuan.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A.	Kesimpulan
	Berdasarkan penyajian hasil analisis data dan pembahasan di atas, dapat ditarik kesimpulan tentang menulis kalimat majemuk siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu sebagai berikut.
1.	Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 83,43 yang dikategorikan mampu.
2.	Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk setara siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 87,35 yang dikategorikan sangat mampu.
3.	Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk rapatan siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 80,89 yang dikategorikan mampu.
4.	Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk bertingkat siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 86,02 yang dikategorikan sangat mampu.
5.	Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk campuran siswa kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 79,51 yang dikategorikan mampu.
6.	
90

Nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk siswa laki-laki Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu adalah 76,22 yang dikategorikan mampu. sedangkan nilai rata-rata kemampuan menulis kalimat majemuk siswa perempuan Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu 86,81 yang dikategorikan sangat mampu.
B.	Saran
			Sesuai dengan kesimpulan tersebut diajukan saran yaitu, siswa hendaknya lebih giat berlatih  menulis kalimat majemuk setara, kalimat majemuk bertingkat, terutama kalimat majemuk rapatan dan kalimat majemuk campuran. Sebaiknya guru lebih sering memberikan latihan menulis kalimat majemuk setara, rapatan, bertingkat, dan campuran. 

DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarti dkk. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga.

Alwi, Hasan. 2010. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Arifin, Zaenal dan Farid Hadi. 2001. 1001 Kesalahan Berbahasa. Jakarta:	Akademika Pressindo.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.	Jakarta: Rineka Cipta.

Asdam, Muhammad. 2012. Bahasa Indonesia Pengantar Pengembangan Kepribadian. Makassar: Lumbung Informasi Pendidikan.

Brown, dkk. 1996.  Analisis Wacana (terjemahan Soetikno). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Chaer, Abdul. 2007. Linguistik Umum. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Chaer, Abdul. 2008. Morfologi Bahasa Indonesia (Pendekatan Proses). Jakarta:
PT Rineka Cipta.

Chaer, Abdul. 2002. Psikolinguistik Kajian Teoretik. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Dalman. 2015. Keterampilan Menulis. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Djajasudarma, Fatimah. 2010. Metode Linguistik. Bandung: Refika Aditama.

Djiwandono, Soenardi. 2011. Tes Bahasa: Pegangan Bagi Pelajar Bahasa. Jakarta: PT. Indeks.

Dola, Abdullah. 2011. Linguistik Khusus Bahasa Indonesia. Makassar: Badan Penerbit UNM.

Hamra, Arifuddin, dkk. 2008. Panduan Penjaminan Mutu Penelitian. Makassar: Badan Penerbit UNM. 

Hendri, P. 2015. Mudah Menguasai Bahasa Indonesia. Bandung: CV Yrama Widya.

Junus, Muhammad dan Fatimah Junus. 2007. Sintaksis Bahasa Bugis. Makassar: Badan Penerbit UNM.

92

Junus, Muhammad dan Fatimah Junus. 2010. Analisis Kesalahan Berbahasa. Makassar: Badan Penerbit UNM.

Kridalaksana, Harimurti. 2008. Kamus Linguistik. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Umum.

Mahmud. 2011. Metode Peneltian Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.

Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPEE.

Paneo, Rahmatia. 2015. Pengaruh Media Pembelajaran LCD Terhadap Minat Belajar Mata Pelajaran IPS Di Tinjau Dari Jenis Kelamin pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 10 Kota Gorontalo. Skripsi. Gorontalo. Program Studi S1 Pendidikan Ekonomi, FEB. Universitas Negeri Gorontalo. 
Permendiknas. 2009. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Yogyakarta:
Pustaka Timur.

Pusat Bahasa Depdiknas. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi Keempat).
Jakarta: Balai Pustaka.

Putrayasa, Ida Bagus. 2009. Jenis Kalimat dalam Bahasa Indonesia. Bandung: Refika Aditama.

Putrayasa, Ida Bagus. 2012. Tata Kalimat Bahasa Indonesia. Bandung: Refika	Aditama.

Sako, Maria. 2005. “Kemampuan Siswa Kelas VII SMPN 15 Makassar Menggunakan Kata Penghubung dalam Kalimat Majemuk Bertingkat”, Skripsi. Tidak diterbitkan: FBS UNM.

Sanawari. 2005. “Kemampuan Menyusun Kalimat Majemuk Setara Siswa Kelas VIII SMPN 26 Makassar”, Skripsi. Tidak diterbitkan. Makassar: FBS UNM.

Selon, Merlianti. 2009. “Keefektifan Model Picture and Picture dalam Pembelajaran Menulis Poster pada Siswa Kelas VIII SMPN 2 Walerang Kab. Luwu. Makassar”, Skripsi. Tidak diterbitkan. Makassar: FBS UNM. 

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sutjarso dan Azis. 2006. Sintaksis Bahasa Indonesia. Makassar: Badan Penerbit UNM.

Tarigan, Henry Guntur. 2013. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. 

Wahyuni, Sri. 2005. “Kemampuan Menentukan Jenis Kalimat Majemuk Bahasa Indonesia Siswa Kelas XI SMAN 1 Awangpone Kabupaten Bone”, Skripsi. Tidak diterbitkan. Makassar: FBS UNM. 

Wardihan dan Baharman. 2011. Jurnal: Pengantar Linguistik. Makassar: Fakultas Bahasa dan Sastra Indonesia.

LAMPIRAN

Lampiran 1. Instrumen Penelitian 

Tempat Pelaksanaan:
Hari/ Tanggal          :
Pukul                       : 

Petunjuk Pelaksanaan
1.	Tulislah nama, kelas, dan nomor induk Anda!
2.	Waktu mengerjakan soal selama 2X45 menit.
3.	Jika ada yang kurang jelas boleh ditanyakan kepada peneliti atau pengawas.

Soal: 
1.	Buatlah 10 (sepuluh)  kalimat majemuk setara!
2.	Buatlah 10 (sepuluh)  kalimat majemuk rapatan!
3.	Buatlah 10 (sepuluh)  kalimat majemuk bertingkat!
4.	Buatlah 5 (lima)  kalimat majemuk campuran!  

Lampiran 2. Instrumen Penilaian
Tabel 1.  Kriteria Penilaian Menulis Kalimat Majemuk Setara
No.	Aspek Penilaian	Rincian Penilaian	Skor	
1.		Jumlah klausa	Kalimat terdiri dari dua atau lebih klausa bebas.	3	
		Kalimat terdiri dari satu klausa bebas dan satu klausa terikat.	2	
		Kalimat terdiri dari satu klusa bebas.	1	
		Tidak mampu membuat kalimat.	0	
2.		Penggunaan konjungsi (dan, atau, tetapi, serta, lalu, kemudian, lagipula, hanya, padahal, sedangkan, baik..maupun, tidak..tetapi, dan bukannya.. melainkan).
	Kalimat yang ditulis menggunakan salah satu konjungsi yang bersifat koordinasi.
	3	
		Kalimat yang ditulis tidak menggunakan konjungsi yang bersifat koordinasi.
	2	
		Kalimat yang ditulis tidak menggunakan  konjungsi.	1	
3.		Kedudukan dua klausa	Dua klausa dalam kalimat kedudukannya sama penting.	3	
		Dua klausa dalam kalimat kedudukannya berbeda.	2	
		Tidak mampu membuat kalimat.	1	
4.		Diksi/Pilihan Kata dan penggunaan tanda baca	Pemilihan kata tepat sesuai dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	3	
		Pemilihan kata kurang tepat dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	2	
		Pemilihan kata tidak  tepat dan tidak sesuai dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	1	
5.		Struktur Kalimat	Struktur kalimat dalam penulisan tepat sesuai dengan struktur kalimat majemuk setara.	3	
		Struktur kalimat dalam penulisan kalimat kurang tepat karena kurang sesuai dengan struktur kalimat majemuk setara.	2	
		Struktur kalimat dalam penulisan kalimat majemuk yang dibuat tidak sesuai dengan struktur kalimat majemuk setara.	1	
Skor Maksimal	15	

Tabel 2.  Kriteria Penilaian Menulis Kalimat Majemuk Rapatan
No.	Aspek Penilaian	Rincian Penilaian	Skor	
1.		Jumlah klausa	Kalimat terdiri dari dua atau lebih klausa bebas.	3	
		Kalimat terdiri dari satu klausa bebas.	2	
		Kalimat tidak terdiri dari satu atau lebih klausa bebas 	1	
		Tidak mampu membuat kalimat.	0	
2.		Penggunaan konjungsi 	Kalimat yang ditulis menggunakan konjungsi yang tepat.
	3	
		Kalimat yang ditulis menggunakan konjungsi yang kurang tepat.	2	
		Kalimat yang ditulis menggunakan konjungsi yang salah..	1	
3.		Klausa yang dirapatkan	Fungsi-fungsi klausa yang dirapatkan tepat.	3	
		Fungsi-fungsi klausa yang dirapatkan kurang tepat.	2	
		Fungsi-fungsi klausa yang dirapatkan salah.	1	
4.		Diksi/Pilihan Kata dan penggunaan tanda baca.	Pemilihan kata tepat sesuai dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	3	
		Pemilihan kata kurang tepat dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	2	
		Pemilihan kata tidak  tepat dan tidak sesuai dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	1	
5.		Struktur Kalimat	Struktur kalimat dalam penulisan tepat sesuai dengan struktur kalimat majemuk rapatan.	3	
		Struktur kalimat dalam penulisan kalimat kurang tepat karena kurang sesuai dengan struktur kalimat majemuk rapatan.	2	
		Struktur kalimat dalam penulisan kalimat majemuk yang dibuat tidak sesuai dengan struktur kalimat majemuk rapatan.	1	
Skor Maksimal	15	

Tabel 3.  Kriteria Penilaian Menulis Kalimat Majemuk Bertingkat
No.	Aspek Penilaian	Rincian Penilaian	Skor	
1.		Jumlah klausa	Kalimat terdiri dari klausa bebas dan klausa terikat.	3	
		Kalimat terdiri dari klausa bebas.	2	
		Kalimat terdiri dari klausa terikat.	1	
		Tidak mampu membuat kalimat.	0	
2.		Penggunaan konjungsi (jika, apabila, kalau, seandainya, agar, supaya, bahwa, ketika, sewaktu, sebelum, sesudah, karena, maka, dan sehingga)
	Kalimat yang ditulis menggunakan salah satu konjungsi yang bersifat subordinasi.
	3	
		Kalimat yang ditulis tidak menggunakan konjungsi yang bersifat subordinasi.
	2	
		Kalimat yang ditulis tidak menggunakan  konjungsi.	1	
3.		Induk kalimat dan anak kalimat	Kalimat terdiri dari induk kalimat dan anak kalimat.	3	
		Kalimat hanya terdiri dari induk kalimat.	2	
		Tidak terdiri dari induk kalimat dan anak kalimat.	1	
4.		Diksi/Pilihan Kata dan penggunaan tanda baca.	Pemilihan kata tepat sesuai dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	3	
		Pemilihan kata kurang tepat dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	2	
		Pemilihan kata tidak  tepat dan tidak sesuai dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	1	
5.		Struktur Kalimat	Struktur kalimat dalam penulisan tepat sesuai dengan struktur kalimat majemuk bertingkat.	3	
		Struktur kalimat dalam penulisan kalimat kurang tepat karena kurang sesuai dengan struktur kalimat majemuk bertingkat.	2	
		Struktur kalimat dalam penulisan kalimat majemuk yang dibuat tidak sesuai dengan struktur kalimat majemuk bertingkat.	1	
Skor Maksimal	15	

Tabel 4.  Kriteria Penilaian Menulis Kalimat Majemuk Campuran
No.	Aspek Penilaian	Rincian Penilaian	Skor	
1.		Jumlah klausa	Kalimat terdiri dari tiga klausa atau lebih.	3	
		Kalimat terdiri dari dua klausa.	2	
		Kalimat terdiri dari satu klausa.	1	
		Tidak mampu membuat kalimat.	0	
2.		Penggunaan konjungsi
	Kalimat yang ditulis menggunakan dua konjungsi atau lebih.
	3	
		Kalimat yang ditulis tidak menggunakan satu konjungsi.
	2	
		Kalimat yang ditulis tidak menggunakan  konjungsi.	1	
3.		Penggunaan kalimat majemuk setara dan bertingkat	Kalimat terdiri dari kalimat majemuk setara dan bertingkat.	3	
		Kalimat tidak terdiri dari kalimat majemuk setara dan bertingkat.	2	
		Kalimat hanya terdiri dari kalimat majemuk setara atau kalimat majemuk bertingkat.	1	
4.		Diksi/Pilihan Kata dan penggunaan tanda baca.	Pemilihan kata tepat sesuai dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	3	
		Pemilihan kata kurang tepat dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	2	
		Pemilihan kata tidak  tepat dan tidak sesuai dengan tata bahasa Indonesia yang baku.	1	
5.		Struktur Kalimat	Struktur kalimat dalam penulisan tepat sesuai dengan struktur kalimat majemuk campuran.	3	
		Struktur kalimat dalam penulisan kalimat kurang tepat karena kurang sesuai dengan struktur kalimat majemuk campuran.	2	
		Struktur kalimat dalam penulisan kalimat majemuk yang dibuat tidak sesuai dengan struktur kalimat majemuk campuran.	1	
Skor Maksimal	15	

Lampiran 3.Daftar Skor Mentah Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu     Menulis Kalimat Majemuk Setara (Pemeriksa 1)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	144	
2.	002	P	146	
3.	003	P	148	
4.	004	P	138	
5.	005	P	147	
6.	006	P	119	
7.	007	P	148	
8.	008	P	118	
9.	009	P	130	
10.	010	P	140	
11.	011	L	122	
12.	012	L	131	
13.	013	L	134	
14.	014	P	133	
15.	015	P	144	
16.	016	P	148	
17.	017	P	136	
18.	018	P	142	
19.	019	P	145	
20.	020	P	138	
21.	021	P	114	
22.	022	L	133	
23.	023	L	126	
24.	024	L	139	
25.	025	P	129	
26.	026	P	149	
27.	027	P	99	
28.	028	P	142	
29.	029	P	137	
30.	030	L	118	
31.	031	L	139	
32.	032	L	132	
33.	033	P	139	
34.	034	L	129	
35.	035	L	138	
36.	036	P	136	
37.	037	L	129	
Pemeriksa 1

Lampiran 4. Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Setara Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Pemeriksa Kedua)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	131	
2.	002	P	144	
3.	003	P	132	
4.	004	P	137	
5.	005	P	131	
6.	006	P	104	
7.	007	P	150	
8.	008	P	113	
9.	009	P	130	
10.	010	P	140	
11.	011	L	116	
12.	012	L	131	
13.	013	L	134	
14.	014	P	129	
15.	015	P	139	
16.	016	P	147	
17.	017	P	130	
18.	018	P	130	
19.	019	P	136	
20.	020	P	134	
21.	021	P	110	
22.	022	L	132	
23.	023	L	117	
24.	024	L	139	
25.	025	P	125	
26.	026	P	139	
27.	027	P	99	
28.	028	P	138	
29.	029	P	135	
30.	030	L	116	
31.	031	L	128	
32.	032	L	137	
33.	033	P	130	
34.	034	L	109	
35.	035	L	128	
36.	036	P	133	
37.	037	L	122	
Pemeriksa 2
Lampiran 5. Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Setara Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Rata-Rata dari  Pemeriksa Pertama dan Pemeriksa Kedua)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	137	
2.	002	P	145	
3.	003	P	140	
4.	004	P	137	
5.	005	P	139	
6.	006	P	111	
7.	007	P	149	
8.	008	P	115	
9.	009	P	130	
10.	010	P	140	
11.	011	L	119	
12.	012	L	131	
13.	013	L	134	
14.	014	P	131	
15.	015	P	141	
16.	016	P	147	
17.	017	P	133	
18.	018	P	136	
19.	019	P	140	
20.	020	P	136	
21.	021	P	112	
22.	022	L	132	
23.	023	L	121	
24.	024	L	139	
25.	025	P	127	
26.	026	P	144	
27.	027	P	99	
28.	028	P	140	
29.	029	P	136	
30.	030	L	117	
31.	031	L	133	
32.	032	L	134	
33.	033	P	134	
34.	034	L	119	
35.	035	L	133	
36.	036	P	134	
37.	037	L	125	
Lampiran 6. Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Rapatan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Pemeriksa Pertama)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	140	
2.	002	P	128	
3.	003	P	145	
4.	004	P	118	
5.	005	P	148	
6.	006	P	123	
7.	007	P	150	
8.	008	P	146	
9.	009	P	135	
10.	010	P	140	
11.	011	L	137	
12.	012	L	70	
13.	013	L	110	
14.	014	P	125	
15.	015	P	123	
16.	016	P	125	
17.	017	P	127	
18.	018	P	134	
19.	019	P	116	
20.	020	P	137	
21.	021	P	134	
22.	022	L	108	
23.	023	L	116	
24.	024	L	60	
25.	025	P	100	
26.	026	P	126	
27.	027	P	103	
28.	028	P	139	
29.	029	P	140	
30.	030	L	68	
31.	031	L	127	
32.	032	L	122	
33.	033	P	90	
34.	034	L	86	
35.	035	L	137	
36.	036	P	131	
37.	037	L	114	
Pemeriksa  1 

Lampiran 7. Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Rapatan Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Pemeriksa Kedua)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	136	
2.	002	P	130	
3.	003	P	143	
4.	004	P	130	
5.	005	P	142	
6.	006	P	125	
7.	007	P	147	
8.	008	P	142	
9.	009	P	136	
10.	010	P	140	
11.	011	L	137	
12.	012	L	70	
13.	013	L	120	
14.	014	P	125	
15.	015	P	122	
16.	016	P	125	
17.	017	P	118	
18.	018	P	136	
19.	019	P	119	
20.	020	P	140	
21.	021	P	134	
22.	022	L	139	
23.	023	L	116	
24.	024	L	60	
25.	025	P	104	
26.	026	P	131	
27.	027	P	103	
28.	028	P	135	
29.	029	P	140	
30.	030	L	69	
31.	031	L	134	
32.	032	L	134	
33.	033	P	90	
34.	034	L	84	
35.	035	L	140	
36.	036	P	140	
37.	037	L	113	
Pemeriksa 2
Lampiran 8.  Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Rapatan  Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Rata-Rata dari  Pemeriksa Pertama dan Pemeriksa Kedua)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	138	
2.	002	P	129	
3.	003	P	144	
4.	004	P	124	
5.	005	P	145	
6.	006	P	124	
7.	007	P	148	
8.	008	P	144	
9.	009	P	135	
10.	010	P	140	
11.	011	L	137	
12.	012	L	70	
13.	013	L	115	
14.	014	P	125	
15.	015	P	122	
16.	016	P	125	
17.	017	P	122	
18.	018	P	135	
19.	019	P	117	
20.	020	P	138	
21.	021	P	134	
22.	022	L	123	
23.	023	L	116	
24.	024	L	60	
25.	025	P	102	
26.	026	P	128	
27.	027	P	103	
28.	028	P	137	
29.	029	P	140	
30.	030	L	68	
31.	031	L	128	
32.	032	L	128	
33.	033	P	90	
34.	034	L	85	
35.	035	L	138	
36.	036	P	135	
37.	037	L	113	

Lampiran 9. Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Bertingkat Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Pemeriksa Pertama)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	149	
2.	002	P	143	
3.	003	P	132	
4.	004	P	148	
5.	005	P	147	
6.	006	P	121	
7.	007	P	134	
8.	008	P	126	
9.	009	P	135	
10.	010	P	140	
11.	011	L	119	
12.	012	L	126	
13.	013	L	105	
14.	014	P	142	
15.	015	P	142	
16.	016	P	140	
17.	017	P	120	
18.	018	P	137	
19.	019	P	141	
20.	020	P	142	
21.	021	P	131	
22.	022	L	120	
23.	023	L	143	
24.	024	L	100	
25.	025	P	139	
26.	026	P	117	
27.	027	P	116	
28.	028	P	137	
29.	029	P	138	
30.	030	L	122	
31.	031	L	104	
32.	032	L	123	
33.	033	P	114	
34.	034	L	108	
35.	035	L	123	
36.	036	P	129	
37.	037	L	138	
Pemeriksa 1
Lampiran 10. Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Bertingkat Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Pemeriksa Kedua)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	139	
2.	002	P	124	
3.	003	P	143	
4.	004	P	134	
5.	005	P	141	
6.	006	P	111	
7.	007	P	140	
8.	008	P	126	
9.	009	P	135	
10.	010	P	140	
11.	011	L	119	
12.	012	L	125	
13.	013	L	105	
14.	014	P	140	
15.	015	P	134	
16.	016	P	137	
17.	017	P	130	
18.	018	P	140	
19.	019	P	137	
20.	020	P	133	
21.	021	P	139	
22.	022	L	130	
23.	023	L	136	
24.	024	L	100	
25.	025	P	137	
26.	026	P	120	
27.	027	P	116	
28.	028	P	138	
29.	029	P	139	
30.	030	L	131	
31.	031	L	104	
32.	032	L	127	
33.	033	P	126	
34.	034	L	118	
35.	035	L	136	
36.	036	P	130	
37.	037	L	130	
Pemeriksa 2
Lampiran 11.  Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Bertingkat  Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Rata-Rata dari  Pemeriksa Pertama dan Pemeriksa Kedua)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	144	
2.	002	P	133	
3.	003	P	137	
4.	004	P	141	
5.	005	P	144	
6.	006	P	116	
7.	007	P	137	
8.	008	P	126	
9.	009	P	135	
10.	010	P	140	
11.	011	L	119	
12.	012	L	125	
13.	013	L	105	
14.	014	P	141	
15.	015	P	138	
16.	016	P	138	
17.	017	P	125	
18.	018	P	138	
19.	019	P	139	
20.	020	P	140	
21.	021	P	135	
22.	022	L	125	
23.	023	L	139	
24.	024	L	100	
25.	025	P	138	
26.	026	P	118	
27.	027	P	116	
28.	028	P	137	
29.	029	P	138	
30.	030	L	126	
31.	031	L	104	
32.	032	L	125	
33.	033	P	120	
34.	034	L	113	
35.	035	L	129	
36.	036	P	129	
37.	037	L	134	

Lampiran 12. Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Campuran Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Pemeriksa Pertama)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	73	
2.	002	P	70	
3.	003	P	67	
4.	004	P	57	
5.	005	P	73	
6.	006	P	54	
7.	007	P	71	
8.	008	P	71	
9.	009	P	71	
10.	010	P	56	
11.	011	L	64	
12.	012	L	56	
13.	013	L	60	
14.	014	P	59	
15.	015	P	73	
16.	016	P	67	
17.	017	P	62	
18.	018	P	63	
19.	019	P	60	
20.	020	P	62	
21.	021	P	65	
22.	022	L	59	
23.	023	L	63	
24.	024	L	0	
25.	025	P	50	
26.	026	P	66	
27.	027	P	60	
28.	028	P	64	
29.	029	P	63	
30.	030	L	46	
31.	031	L	50	
32.	032	L	60	
33.	033	P	63	
34.	034	L	55	
35.	035	L	50	
36.	036	P	62	
37.	037	L	54	
Pemeriksa 1
Lampiran 13. Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Campuran Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Pemeriksa Kedua)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	68	
2.	002	P	68	
3.	003	P	65	
4.	004	P	61	
5.	005	P	64	
6.	006	P	63	
7.	007	P	70	
8.	008	P	72	
9.	009	P	66	
10.	010	P	57	
11.	011	L	64	
12.	012	L	60	
13.	013	L	60	
14.	014	P	54	
15.	015	P	67	
16.	016	P	73	
17.	017	P	61	
18.	018	P	64	
19.	019	P	49	
20.	020	P	65	
21.	021	P	68	
22.	022	L	63	
23.	023	L	66	
24.	024	L	0	
25.	025	P	50	
26.	026	P	61	
27.	027	P	60	
28.	028	P	64	
29.	029	P	65	
30.	030	L	46	
31.	031	L	50	
32.	032	L	60	
33.	033	P	61	
34.	034	L	54	
35.	035	L	60	
36.	036	P	62	
37.	037	L	56	
Pemeriksa 2
Lampiran 14.  Perolehan Skor Mentah Menulis Kalimat Majemuk Campuran  Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bontomarannu (Rata-rata dari  Pemeriksa Pertama dan Pemeriksa Kedua)
No.	Kode Sampel	Jenis Kelamin
(L/P)	Skor yang Diperoleh	
1.	001	P	70	
2.	002	P	69	
3.	003	P	66	
4.	004	P	59	
5.	005	P	68	
6.	006	P	58	
7.	007	P	70	
8.	008	P	71	
9.	009	P	68	
10.	010	P	56	
11.	011	L	64	
12.	012	L	58	
13.	013	L	58	
14.	014	P	56	
15.	015	P	70	
16.	016	P	70	
17.	017	P	61	
18.	018	P	63	
19.	019	P	54	
20.	020	P	63	
21.	021	P	66	
22.	022	L	61	
23.	023	L	64	
24.	024	L	0	
25.	025	P	50	
26.	026	P	63	
27.	027	P	60	
28.	028	P	64	
29.	029	P	64	
30.	030	L	46	
31.	031	L	50	
32.	032	L	60	
33.	033	P	62	
34.	034	L	54	
35.	035	L	55	
36.	036	P	62	
37.	037	L	55