BAB I
PENDAHULUAN
A.	Latar Belakang 
Usia lahir hingga memasuki pendidikan dasar merupakan masa keemasan sekaligus masa kritis dalam tahap kehidupan manusia, yang akan menentukan perkembangan anak selanjutnya. Anak dalam tahap ini berada dalam tahap yang problematik dan menyulitkan, sehingga anak memerlukan berbagai stimulus/rangsangan antara lain gerakan motorik (halus dan kasar) sosial emosional, nilai keagamaan dan moral serta kemandirian, dan asupan terutama yang mencakup aspek gizi, kesehatan, dan pendidikan yang merupakan pilar utama pengembangan anak usia dini, mengingat ketiga aspek ini sangat besar pengaruhnya terhadap kualitas anak dikemudian hari.

1

Pendidikan merupakan hak anak sebagaimana diatur dalam Undang-Undang No.23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak yang menyatakan bahwa “setiap anak berhak untuk hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusia, serta mendapat perlindungan dari hal-hal yang bersifat kekerasan dan diskriminasi”. Salah satu implementasi dari hak anak adalah setiap anak berhak memperoleh, pendidikan dan pengajaran yang layak dalam rangka pengembangan pribadi dan tingkat kecerdasan anak sesuai dengan minat dan bakat anak.
Salah satu orientasi Pendidikan adalah peningkatan kualitas sumber daya manusia. Hal ini menjadi persyaratan utama bagi bangsa Indonesia untuk dapat bersaing dalam peraturan dunia yang mengglobal. Terlebih lagi, selama satu dekade  terakhir, kualitas sumber daya manusia kita terus mengalami penurunan. Oleh sebab itu, tidak saja sistem pendidikan yang perlu dibenahi, tetapi yang lebih utama adalah pembinaan sumber daya manusia sejak dini (Dinas Pendidikan Provinsi Sulsel, 2003).
Tujuan pendidikan yang diharapkan adalah kreatif, mandiri cakap dan berilmu dan sehat yang paling mendasar adalah memiliki akhlak mulia, bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa dan bertanggung jawab. Harapan ideal tersebut dapat dicapai bila salah satu faktornya yang harus diperhatikan adalah bila anak selalu bersikap disiplin.
Taman Kanak-Kanak (TK) merupakan penerimaan amanah dari orang tua untuk mendidik, membimbing dan mengajar anak dididik dengan menyediakan semua komponen guna menunjang suksesnya pendidikan dan pembelajaran sesuai dengan target yang ingin dicapai. Proses pendidikan di Taman Kanak-Kanak, guru sebagai pendidik yang mempunyai peran strategis dalam membentuk perilaku (kebiasaan) anak usia Taman Kanak-Kanak.
Anak didik merupakan amanah orang tua kepada Taman Kanak-Kanak untuk dididik, dibimbing, dan diajar sesuai dengan kurikulum yang berlaku di Taman Kanak-Kanak sehingga menumbuhkan komitmen bagi Taman Kanak-Kanak untuk memberikan yang terbaik dengan mengembangkan potensi dasar yang dimiliki anak. Perkembangan potensi anak sejak anak usia Taman Kanak-Kanak menjadi baik untuk perkembangan anak selanjutnya.
Salah satu aspek yang harus dikembangkan pada diri anak adalah disiplin terhadap segala aturan yang berlaku dalam masyarakat. Hal ini penting karena anak yang sedang tumbuh dan berkembang membutuhkan berbagai macam kegiatan pembiasaan yang baik untuk membentuk pribadi anak sebagai bekal dalam bermasyarakat ketika dewasa anak kelak. Anak sebagai pribadi yang sedang tumbuh dan berkembang pada awal perkembangannya membutuhkan kegiatan pembiasaan dari para orang tua dan pendidik utama disekolah. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Nugraha dan Rachmawati, (2005) bahwa perkembangan emosi anak menonjol pada usia 2,5 tahun hingga 3,5 tahun yang dikenal dengan usia degil (emosi terpusat pada diri) dan usia 5,5 tahun hingga 6,5 tahun. Pada usia tersebut, emosi anak sangat kuat. Hal ini disebabkan oleh ketidakseimbangan ledakan-ledakan emosi anak, sehingga anak cenderung mau menang sendiri tanpa mau memperhatikan atau memperdulikan orang lain, karena pada masa ini anak merasa mereka mampu melakukan sesuatu tanpa orang lain dan tekanan dari pihak manapun serta pada masa ini pula rasa ingin tahu anak sangat tinggi.   
Berbagai faktor yang mempengaruhi anak kurang menunjukkan sikap tersebut, diantaranya lemahnya perhatian orang tua kepada anaknya dikarenakan orang tua selalu sibuk dengan urusan ekonomi, orang tua yang otoriter, keluarga yang broken home, pengaruh pergaulan dilingkungan sekitar anak, adanya perkembangan media elektronik, kurang demokratisnya pendekatan dari orang tua maupun guru yang ada di sekolah.
Tujuan seluruh disiplin ialah membentuk perilaku sedemikian rupa hingga ia akan sesuai dengan peran-peran yang ditetapkan kelompok budaya, tempat individu itu didentifikasikan. Karena tidak ada pola budaya tunggal, tidak ada pula satu falsafah pendidikan anak yang menyeluruh untuk mempengaruhi cara menanamkan disiplin. Jadi, metode spesifik yang digunakan di dalam kelompok budaya sangat beragam, walaupun semuanya mempunyai tujuan yang sama, yaitu mengajar anak bagaimana berperilaku dengan cara yang sesuai dengan standar kelompok social, tempat mereka didentifikasikan.
Kenyataan di lapangan memperlihatkan bahwa disiplin yang dilaksanakan oleh pendidik di Taman Kanak-Kanak dianggap oleh anak bahwa aturan tersebut membuat mereka menjadi tidak bebas. Akibatnya, anak merasa tidak menyukai aturan tersebut sehingga anak mengikuti aturan tersebut dengan tidak terbiasa. Reaksi anak terhadap ketidakbiasaan tersebut ditunjukkan dengan berbagai macam tindakan, seperti marah, mencoret-coret bangku, tidak berpakaian dengan rapi, sering datang terlambat, di dalam sering mengganggu temannya, sering berkelahi, menutup diri dari pergaulan, kurang sopan kepada guru, dan lain-lain. Hal ini dapat mengganggu perkembangan anak selanjutnya.
Pada dasarnya, anak belajar berdasar pada apa yang dilihat di sekitarnya. Setiap anak pada dasarnya senang meniru. Hal ini terjadi karena salahsatu proses pembentukan tingkah laku merekam diperoleh dengan cara meniru. Menghadapi kenyataan demikian, orang tua dan guru dituntut untuk biasa memberikan contoh-contoh keteladanan yang nyata akan hal-hal yang baik. Memberikan contoh yang baik ini biasa dengan menunjukkan sikap, termasuk sikap bersemangat ketika mempelajari hal-hal yang baru, atau bagaimana orang tua dan guru menyikapi satu hal.
 Oleh karena itu, dikatakan bahwa anak merupakan salah satu variabel yang perlu diperhatikan dalam memilih dan menggunakan strategi keefektifan kegiatan pembiasaan dalam pembelajaran. indikator-indikator tersebut akan menentukan tingkat kemampuan anak dalam membentuk kepribadiannya, yaitu anak mampu mengubah perilakunya secara bertahap berdasarkan pengalaman belajar mereka dan yang telah diajarkannya.
Kenyataannya, peningkatan disiplin anak memerlukan proses melalui kegiatan pembiasaan perilaku secara terus-menerus. Selain itu, kehadiran aspek psikologis berupa kemampuan sangatlah diperlukan. Sebuah masalah dalam strategi pembelajaran di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Soppeng, termasuk di dalamnya proses peningkatan disiplin anak. Berdasarkan hasil observasi awal peneliti, guru telah menggunakan berbagai strategi dalam pembelajaran anak di TK tersebut antara lain (1) pembelajaran masih bersifat teoritis, yakni pembelajaran terhadap anak usia Taman Kanak-Kanak tanpa dikaitkan dengan pengalaman yang dimiliki anak, (2) pembelajaran lebih didominasi oleh guru sehingga anaknya pasif, (3) metode yang digunakan dalam pembelajaran masih bersifat konvensional, misalnya ceramah.
Berdasarkan keadaan di atas, pembelajaran pada anak di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Soppeng selama ini cenderung mengabaikan pengembangan sikap dan nilai yang dimiliki anak yang berkibat kemampuan anak dalam mengembangkan bahkan mengubah perilakunya sendiri sesuai yang diharapkan tidak terlaksana secara optimal.
Sehubungan dengan hal tersebut, peningkatan perilaku disiplin anak usia dini, diperlukan strategi pembelajaran yang tepat, yaitu kegiatan pembiasaan. Dalam hal ini, peningkatan perilaku disiplin anak usia Taman Kanak-Kanak merupakan salah satu upaya dalam variabel pembelajaran pengembangan kemampuan sikap dan nilai. Mengembangkan kemampuan sikap dan nilai, guru dapat menggunakan kegiatan pembiasaan yang memungkinkan terbentuknya kebiasaan-kebiasaan yang dilandasi oleh agama, moral, sosial-emosional dan kemandirian. Memberikan pengalaman belajar yang memungkinkan anak menghargai waktu dan kebiasaan serta mencintai lingkungan.
Anak di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Soppeng merupakan salah satu subjek penelitian ini. Dalam hal ini, pada Taman Kanak-Kanak tersebut, guru telah menerapkan aturan agar anak disiplin mengikuti aturan tersebut  Meskipun kenyataannya, beberapa anak yang telah mengubah perilakunya itu melalui pembiasaan-pembiasaan pemberian nasihat pada awal memulai pelajaran dan akhir pelajaran berlangsung atau ketika di sela- sela materi yang diajarkan, tetapi belum sepenuhnya menerapkan secara alamiah dan atas keinginan mereka sendiri. Anak tersebut melakukan karena terikat pada nama sebuah ‘peraturan’ semata.
Mencermati hal-hal tersebut, maka peneliti tertarik mengkaji lebih dalam mengenai displin anak melalui kegiatan pembiasaan dalam pembentukan perilaku disiplin anak usia dini yang ada di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Soppeng. Pembiasaan yang dimaksud, yaitu tingkat perilaku disiplin sebagai langkah pertama membentuk pembiasaan kepribadian anak yang rutin, terprogram dan spontan diterapkan di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Soppeng. Kegiatan pembiasaan perlu diterapkan karena merupakan salah satu mediator dalam membentuk watak, displin dan kepribadian anak untuk keberlangsungan hidup pada fase atau masa yang akan datang. Dengan demikian, ketika anak telah remaja sampai dewasa, akan terbiasa pula dan selalu mengaplikasikan sikap disiplin dalam berbagai konteks kehidupannya.
B.	Fokus Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah “Bagaimanakah kegiatan pembiasaan dalam pembentukan perilaku disiplin anak di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Soppeng ?”
C.	Tujuan Masalah
Adapun tujuan penelitian adalah “Untuk mengetahui keefektifan kegiatan pembiasaan dalam pembentukan perilaku disiplin anak di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Soppeng”.
D.	Manfaat Penelitian
1.	Manfaat teoretis
Pelaksanaan penelitian ini dapat diperoleh pengetahuan dan pengalaman di lapangan khususnya mengenai peningkatan disiplin anak di Taman Kanak-Kanak dan strategi guru dalam menghadapi anak usia dini, diharapkan dalam hal ini dapat dijadikan acuan refleksi bagi peningkatan kualitas pembelajaran dalam meningkatkan disiplin anak selanjutnya. 
2.	Manfaat praktis 
a.	Bagi anak, membiasakan diri berprilaku disiplin dan bertanggung jawab dalam semua tugas dan kegiatan sehari-hari, sehingga dikemudian hari menjadi anak yang percaya diri, berdisiplin, memiliki budi pekerti yang luhur dan tinggi terhadap tugas-tugas yang dihadapinya.
b.	Bagi guru, sebagai dasar bagi guru bahwa dengan keefektifan kegiatan pembiasaan kepada anak tentu akan dapat meningkatkan disiplin dan prestasi anak di Taman Kanak-Kanak dan sebagai acuan bahwa disiplin tersebut perlu diberikan secara kontinue dan tetap diawasi dalam kesehariannya di TK. Disamping itu dapat mengatasi anak yang kurang berdisiplin di TK tersebut, sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik.
c.	Bagi orang tua, diharapkan dapat menjadi sumbangsi pemikiran kepada orang tua anak didik tentang pentingnya disiplin bagi anak hingga dimasa akan datang.
d.	Bagi peneliti, penelitian ini selanjutnya akan menjadi sebuah pengetahuan dalam kajian studi ilmu pendidikan anak usia dini.

BAB II
KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR
A.	Kajian Pustaka
1.	Konsep tentang kegiatan pembiasaan
a.	Pengertian Kegiatan Pembiasaan
Menurut Hasan (1996) kegiatan pembiasaan adalah merupakan proses pembentukan sikap dan perilaku yang relatif menetap  dan bersifat otomatis melalui proses pembelajaran yang berulang-ulang. Selanjutnya Nizar (Depdiknas, 2005) menyatakan bahwa kegiatan pembiasaan  merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus-menerus yang ada dalam kehidupan sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik.
Hasan (1996)  menyatakan bahwa sikap atau perilaku yang menjadi kebiasaan mempunyai ciri-ciri sebagai berikut :
1)	Perilaku tersebut relatif menetap
2)	Pembiasaan umumnya tidak memerlukan fungsi berpikir yang cukup tinggi, misalnya untuk dapat mengucapkan salam cukup fungsi berpikir berupa mengingat atau meniru saja.
3)	Kebiasaan bukan sebagai hasil dan proses kematangan, tetapi sebagai akibat atau hasil pengalaman atau belajar.
4)	Perilaku tersebut tampil secara berulang-ulang sebagai respons terhadap stimulus yang sama.

b.	Pola Pembiasaan Perilaku
Dalam Depdiknas (2005) untuk menanamkan pembiasaan terhadap anak usia Taman Kanak-Kanak, yaitu usia 4-6 tahun bersifat fleksibel, dan dapat dilaksanakan secara rutin, spontan, dan terprogram. Hal ini dapat diuraikan dibawah ini :
1)	Kegiatan rutin
Kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan di Taman Kanak-Kanak setiap hari. Misalnya berbaris, berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, menyanyikan lagu-lagu yang dapat membangkitkan jiwa-jiwa patriotisme, lagu-lagu religius, menggosok gigi, berjabat tangan, dan mengucapkan salam kepada sesama anak maupun kepada guru dan mengembalikan mainan pada tempatnya.
2)	Kegiatan spontan
Kegiatan spontan adalah kegiatan yang dilakukan secara spontan, misalnya meminta tolong dengan baik, menawarkan bantuan dengan baik, memberi ucapan selamat kepada teman yang mencapai prestasi yang baik dan menjenguk teman yang sakit.
3)	Kegiatan terprogram
Kegiatan terprogram adalah kegiatan yang dilakukan secara terencana dan terprogram dalam kegiatan pembelajaran (perencanaan semester, rencana kegiatan mingguan dan rencana kegiatan harian) di TK, misalnya makan bersama, menggosok gigi bersama, dan menjaga kebersihan lingkungan
c.	Upaya-upaya pengembangan kegiatan pembiasaan
Berdasarkan Berdasarkan  kurikulum Taman Kanak-Kanak (2004), dalam bidang pengembangan pembiasaan, moral, nilai agama, sosial emosional dan kemandirian yang merupakan kegiatan yang harus dilakukan secara berkesinambungan dalam kehidupan sehari-hari anak, untuk meningkatkan disiplin anak agar menjadi kebiasaan yang lebih baik. Pengembangan pola pembiasaan untuk meningkatkan disiplin anak meliputi beberapa aspek sebagai berikut:
1)	Nilai-nilai Agama
Nilai-nilai keagamaan akan tumbuh dan berkembang pada diri anak seiring dengan pertumbuhan dan perkembangan psikis maupun fisik anak itu sendiri. Maka kita sebagai orang tua dan guru, saat melakukan aktivitas apapun perlu diwarnai dengan nilai-nilai agama. Mulai anak baru lahir, kita dapat membisikkan kalimat-kalimat kebaikan di telinga mereka, agar anak itu pertama kali mendengar suara di dunia ini dengan kalimat-kalimat yang baik. Ketika menyusui kita berikan air susu yang sebelah kanan dulu dan diawali dengan mengucapkan doa mewakili anaknya berdoa sebelum makan dan minum serta sesudahnya. Pada saat anak bersin, sebelum mandi, membersihkan kotoran, sampai anak mau tidur. Itu tahapan awal ketika anak berada pada awal kehidupannya. Adapun hal-hal yang ingin dikembangkan dalam nilai-nilai agama yang menyangkut dalam pengembangan disiplin dan pembiasaan tingkah laku anak adalah : 
a)	Berdoa sebelum dan sesudah melaksanakan kegiatan dengan tertib
b)	Memberi dan membalas salam
c)	Berbicara dengan suara yang lembut dan tidak berteriak
d)	Menghormati yang lebih tua dan menyayangi yang lebih muda.
2)	Moral
Moral berasal dari kata latin “mores” yang berarti tata cara, kebiasaan, dan adat. Perilaku moral berarti perilaku yang sesuai dengan kode moral kelompok social. Perilaku tak bermoral ialah perilaku yang tidak sesuai dengan harapan masyarakat.  
Pelajaran yang diperlukan dalam pembentukan moral tidak cukup hanya pelajaran yang menyenangkan, tetapi juga kegagalan, kekecewaan, ketidakberuntungan juga pelajaran moral yang sangat mendukung pembentukan kepribadian anak dan disiplin anak yang tangguh. Guru membantu anak untuk belajar menerima kata “ tidak” dan memahami kata “ya” untuk mengerti maupun menanggapi perbedaan-perbedaan antara kedua kata dan arti kata itu masing-masing.
Penanaman moral ini akan lebih berhasil, bila pada perbuatan yang baik disambut dengan reaksi yang menyenangkan seperti: persetujuan, pujian, dukungan dan hadiah. Sebaliknya pada perbuatan yang tidak baik dihubungkan dengan reaksi yang tidak menyenangkan seperti : celaan, hukuman, dan pengasingan sementara. Dengan demikian lambat laun pada anak akan terbentuk kesadaran batin atau kata hati, yang akhirnya mengganti suara guru atau orang tua dalam menilai setiap perbuatan. Jadi pengertian dan penilaian baik dan buruk tidak lagi datang dari luar tetapi datang dari dalam dirinya. Ia akan merasa bangga dan bahagia jika melakukan perbuatan baik, sebaliknya ia akan malu dan bersalah jika ia melakukan tindakan yang kurang baik. Adapun hal-hal yang ingin dikembangkan dalam nilai-nilai moral yang menyangkut dalam pengembangan disiplin dan pembiasaan tingkah laku anak adalah :
1)	Mentaati tata tertib sekolah
2)	Kesekolah tepat waktu
3)	Memberi dan membalas salam
4)	Mengucapkan terima kasih jika memperoleh sesuatu
5)	Berbicara dengan suara yang lembut dan tidak berteriak
3)	Sosial-emosional
Perkembangan sosial-emosional yang dimaksud kemampuan mengadakan hubungan dengan orang lain, terbiasa untuk bersikap sopan santun, mematuhi peraturan dan disiplin dalam kehidupan sehari-hari dan dapat menunjukkan reaksi emosi yang wajar. Menurut Hurlock (Dewi, 2005) menyatakan bahwa perkembangan sosial ini merupakan proses belajar menyesuaikan diri dengan norma-norma kelompok dan adat kebiasaan, belajar bekerja sama, saling berhubungan dan merasa bersatu dengan orang-orang di sekitarnya. Lainnya Departemen Pendidikan Nasional (Dewi, 2005) mengemukakan perkembangan sosial-emosional yang ingin dicapai pada usia pra sekolah adalah kemampuan mengenal lingkungan alam, lingkungan sosial, peranan masyarakat, menghargai keragaman sosial dan budaya. Serta mampu mengembangkan konsep diri, sikap positif terhadap belajar, kontrol diri, dan rasa memiliki.
Menurut Dewi (2005) perkembangan sosial anak usia 4 sampai 5 tahun sebagai berikut :
a)	Bermain dan berkomunikasi dengan anak-anak lain
b)	Berani dan mempunyai rasa ingin tahu yang besar
c)	Menunjukkan perhatian untuk mengetahui lebih jauh tentang perbedaan jenis kelamin
Sedangkan perkembangan sosial anak usia 5 sampai 6 tahun sebagai berikut :
a)	Dapat bergaul semua teman
b)	Merasa puas atas prestasi yang dicapai 
c)	Tenggang rasa terhadap orang lain
d)	Dapat mengendalikan emosinya
Adapun hal-hal yang ingin dikembangkan dalam sosial emosional  yang menyangkut dalam pengembangan disiplin dan pembiasaan tingkah laku anak adalah :
a)	Senang bermain dengan teman tidak bermain sendiri
b)	Mau mengemukakan pendapat secara sederhana
c)	Mendengarkan dan memperhatikan teman bicara
d)	Senang menolong
e)	Mengajak teman untuk bermain dan belajar
4)	Kemandirian
Kemandirian dapat diartikan sebagai suatu bentuk kepribadian yang terbebas dari sikap ketergantungan. Akan tetapi bukan sebagai individu yang tanpa sosialisasi melainkan sebagai suatu kemandirian yang terarah melalui pengaruh lingkungan (orang tua/pendidik) yang positif. 
Menurut Dewi (2005) yang diharapkan pada usia 4 sampai 6 tahun yang menjadi fokus hasil belajar adalah menanamkan sejak dini tentang pentingnya pembinaan perilaku dan sikap yang dapat dilakukan dengan pembiasaan yang baik. Hal ini yang menjadi dasar pembentukan pribadi anak yang sesuai dengan nilai-nilai yang dijunjung masyarakat. Pada masa ini juga tepat untuk pembentukan pribadi yang matang, mandiri, dan menanamkan budi pekerti yang baik agar dapat menghindarkan diri dari perbuatan yang tercelah. Menurut John (2008) menyatakan bahwa peran orang tua, pengasuh (lingkungan) yang diharapkan untuk menumbuhkan kemandirian anak sebagai berikut :
a)	Berilah kesempatan seluas-luasnya pada anak untuk “bergerak”. Anak harus didorong untuk mengalami situasi-situasi yang menuntut otonomi dalam melakukan pilihan bebas.
b)	Melindungi dari bahaya di sekitarnya, misalnya menjauhkan benda-benda tajam, benda yang mudah terbakar, meledak dll. Lingkungan harus aman bagi anak-anak.
c)	Tidak menakut-nakuti dan tidak mudah memarahinya karena anak bisa tidak kreatif, takut melakukan sesuatu dan kurang mandiri yang ujung-ujungnya akan merepotkan orang tua juga. Selain itu anak tidak akan berkembang ke tahap-tahap kemandirian berikutnya.
d)	Bimbinglah anak dengan banyak memberikan penjelasan dengan bahasa yang sesuai dengan usianya. Beritahu akibat positif atau negatif dari apa yang dilakukannya.
Menurut Fawzia (Hidayat 2008) untuk menanamkan sikap mandiri, guru dan orang tua dapat melaksanakan hal-hal sebagai berikut :  
a)	Mengajak anak melihat gambar dan mendorong anak untuk menceritakan kembali apa yang dilihat.
b)	Bertanya apakah anak bisa melakukan beberapa kegiatan sendiri.
Jadi untuk menanamkan tanggung jawab pada dirinya sendiri, guru dan orang tua dapat melakukan hal-hal sebagai berikut :    
a)	Anak diajarkan cara menggosok gigi dengan baik dan benar
b)	Menekankan pentingnya menjaga kebersihan dan kesehatan gigi, badan, dan anggota tubuh lainnya
c)	Membersihkan peralatan sendiri setelah digunakan
Adapun hal-hal yang ingin dikembangkan dalam sosial emosional  yang menyangkut dalam pengembangan disiplin dan pembiasaan tingkah laku anak adalah :
a)	Membersihkan diri sendiri tanpa bantuan
b)	Membersihkan peralatan sendiri setelah digunakan
c)	Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai
d)	Memelihara lingkungan
e)	Memelihara milik sendiri
d.	Metode pembelajaran perilaku melalui pembiasaan
Untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang kondusif dalam rangka mengembangkan model pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak di dalam melakukan pengembangan perilaku melalui kegiatan pembiasaan sejak dini, menurut Campbell (Surjadi, 1997) dapat dilakukan dengan metode sebagai berikut:
1)	Pengubahan perilaku (behavior modification)
Metode ini merupakan suatu pengubahan perilaku yang berdasarkan atas prinsip-prinsip penguatan (reinforcement).metode ini biasanya berhasil untuk mengubah/mengurangi perilaku yang berlebihan dan membentuk perilaku yang belum ada pada individu.
2)	Pembelajaran (Instructional Technique)
Metode ini dilakukan dengan memberikan instruksi yang spesifik dan konkret tentang perilaku yang dikehendaki. Instruksi-instruksi tersebut berfungsi untuk mengkoreksi yang salah dan mengajarkan perilaku baru.
3)	Berbasis hubungan (Relationship-based)
Metode ini dilakukan untuk membantu menciptakan suasana yang mendukung untuk dapat terjadi proses belajar. Metode ini bertujuan mempertahankan hubungan antara guru sebagai pelatih dengan anak dalam belajar terstruktur agar terjadi proses belajar yang efektif. Biasanya dapat digabungkan dengan metode pertama dan kedua. Untuk mempertahankan hubungan antara guru dengan anak, antara lain dengan cara:
a)	Dorongan empati dengan cara mendengarkan kesulitan-kesulitan anak dalam mengikuti belajar terstruktur, menghargai usaha anak, mendorong keterlibatan anak, dan sebagainya.
b)	Identifikasi masalah anak, yaitu mengenali apa yang menjadi hambatan anak
c)	Mengurangi rasa keterancaman pada anak dalam situasi belajar terstruktur, antara lain menciptakan rasa aman, dengan kata-kata atau perilaku dan menyederhanakan prosedur.
2.	Konsep perilaku disiplin
a.	Pengertian disiplin
Dalam arti yang luas disiplin mencakup setiap macam pengaruh yang ditujukan untuk membantu anak agar  mereka dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan yang mungkin ingin ditujukan anak terhadap lingkungannya. Dengan disiplin anak didik diharapkan bersedia untuk tunduk dan mengikuti peraturan tertentu dan menjauhi larangan tertentu. Kesediaan macam ini harus dipelajari dan harus secara sabar diterima dalam rangka memelihara kepentingan bersama atau memelihara kelancaran tugas di sekolah, sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai.
Menurut Rohani (1991: 126) menyatakan 
bahwa menegakkan disiplin tidak bertujuan untuk mengurangi kebebasan dan kemerdekaan peserta didik akan sebaliknya ingin memberikan kemerdekaan yang lebih besar kepada peserta didik dalam batas-batas kemampuannya. 

Disamping itu disiplin juga dapat diartikan sebagai suatu peraturan yang telah disepakati bersama dalam sekolah, apabila tidak ditaati akan mendapatkan sanksi atau hukuman sesuai dengan aturan yang ada.    Akan tetapi jika kebebasan peserta didik terlampau dikurangi, dikekang dengan peraturan maka peserta didik akan berontak dan mengalami frustasi dan kecemasan.
Sesuai dengan pendapat tersebut disiplin yang dilaksanakan di sekolah terhadap anak, anak didik akan belajar hidup dengan pembiasaan yang baik, positif dan bermanfaat bagi dirinya dan lingkungannya baik pada saat bersekolah maupun untuk bekal hidup dikemudian hari. Tetapi pendekatan dengan penegakan disiplin tersebut janganlah sampai membuat siswa tertekan, dan penerapannya harus pula demokratis dalam arti mendidik.
Disiplin  berasal dari  kata yang sama dengan “disciple”, yakni seorang yang belajar dari atau secara suka rela mengikuti seorang pemimpin. Orang tua dan guru merupakan pemimpin dan anak merupakan murid yang belajar dari mereka cara hidup yang menuju ke hidup yang berguna dan bahagia. Jadi displin merupakan cara masyarakat mengajar anak perilaku moral yang disetujui kelompok.
Defenisi disiplin menurut Nizar (2009:22) bahwa “disiplin akan membantu anak untuk mengembangkan kontrol dirinya, dan membantu anak mengenali perilaku yang salah satu mengoreksinya”. Selanjutnya, Sarwono (1992) mengemukakan bahwa disiplin merupakan suatu istilah yang menunjukkan bahwa seseorang taat dan patuh terhadap setiap peraturan-peraturan serta norma-norma aturan yang berlaku secara umum pada lingkungan tempat seseorang menjalankan kehidupannya.
Disiplin perlu untuk perkembangan anak, karena ia memenuhi beberapa kebutuhan tertentu. Dengan demikian disiplin memperbesar kebahagiaan dan penyesuian pribadi dan sosial anak. Beberapa kebutuhan masa kanak-kanak yang dapat diisi oleh displin adalah sebagai berikut :
1.	Disiplin memberi anak rasa aman dengan memberitahukan apa yang boleh dan yang tidak boleh dilakukan.
2.	Dengan membantu anak menghindari perasaan bersalah dan rasa malu akibat perilaku yang salah
3.	Dengan disiplin anak belajar bersikap menurut cara yang akan mendatangkan pujian yang akan ditafsirkan anak sebagai tanda kasih sayang dan penerimaan.
4.	Disiplin yang sesuai dengan perkembangan berfungsi sebagai motivasi pendorong ego yang mendorong anak mencapai apa yang diharapkan darinya
5.	Disiplin membantu anak mengembangkan hati nurani.
Hal tersebut di atas, bahwa pengertian disiplin terdapat perbedaan yang sangat mencolok dengan pengertian disiplin sebelumnya. Pada pengertian semacam ini, disiplin diartikan atau terintegrasi ke dalam bentuk pengajaran dan bimbingan kepada anak untuk dapat belajar hidup sebagai makhluk sosial. Inti dari pengertian disiplin ini adalah untuk mengajar atau seseorang yang mengikuti ajaran-ajaran seseorang yang berkenaan dengan kepatuhan terhadap aturan-aturan.
b.	Faktor-faktor penyebab kurang disiplin
Sikap anak kurang disiplin di sekolah dipengaruhi dari berbagai faktor. Hal ini karena anak didik berasal dari berbagai latar belakang kehidupan sosial ekonomi maupun derajat pendidikan orang tuanya. Menurut Tim Dosen IKIP Malang, (1980) faktor-faktor tersebut diantaranya sebagai berikut :
1)	Sekolah kurang menerapkan disiplin.
2)	Teman bergaul
3)	Cara hidup di lingkungan anak tinggal.
4)	Sikap orang tua
5)	Keluarga yang tidak harmonis 
6)	Latar belakang kebiasaan dan budaya
Berdasarkan uraian tersebut di atas maka sikap disiplin anak sangat dipengaruhi oleh faktor eksternal. Bukan semata-mata dipengaruhi oleh faktor internal. Hal ini sesuai dengan pendapat John (2008) mengajarkan bahwa perkembangan pribadi ditentukan oleh factor-faktor lingkungan terutama pendidikan. Beliau berkesimpulan bahwa tiap individu lahir sebagai kertas putih dan lingkungan tersebutlah yang akan “menulisi kertas putih tersebut.
Jadi dengan demikian, bahwa lingkungan yang baiklah yang dapat membentuk dan membina pribadi yang ideal, dan bukan semata-mata dari bakat anak tersebut.
c.	Hal-hal yang perlu diketahui pendidik tentang disiplin anak
Dalam menerapkan sanksi terhadap tindakan melanggar disiplin pada anak, perlu diperhatikan informasi tentang diri anak itu sendiri. Tanpa mengetahui informasi tersebut guru akan kesulitan dalam menerapkan bimbingan menuju ke arah perubahan perilaku yang positif.
Menurut Nasution (Triana 2009) memerinci hal-hal yang harus diketahui guru tentang diri anak sebagai berikut :
1)	Keterangan pribadi anak, nama orang tua / wali, tanggal masuk
2)	Kepandaian : angka rapor, hasil-hasil tes dan tingkat kelas
3)	Kesehatan : penyakit-penyakit, cacat badan dan kebiasaan hidup, serta perkembangan berat badan, tinggi badan dan sebagainya.
4)	Keadaan rumah: pekerjaan ibu, bapak, pendidikan orang tua, agama orang tua, suasana rumah dan sebagainya.
5)	Riwayat sekolah : kerajinan bersekolah, hukuman yang diperoleh, hadiah dan pujian.
6)	Kesanggupan anak istimewa, hobi
7)	Sifat-sifat pribadi (watak), suka bergaul, pendiam, jujur dan sebagainya.
8)	Cita-cita untuk kemudian hari
Sejalan dengan pendapat di atas menurut Sukarman (2003:7) bahwa tanpa mengenal pribadi anak secara dekat maka proses pendidikan akan sulit dilakukan, karena anak didik memiliki berbagai latar belakang, watak atau karakter yang berbeda. Semakin mengetahui pribadi anak maka dalam meningkatkan disiplin anak akan semakin mudah. Pada akhirnya dapat membantu kelancaran proses pendidikan dan pembelajaran di sekolah.
d.	Pembentukan perilaku disiplin anak
Triana (2009) menyatakan bahwa pembiasaan dengan disiplin di sekolah akan mempunyai pengaruh yang positif  bagi kehidupan peserta didik dimasa yang akan datang. Pada mulanya memang disiplin dirasakan sebagai suatu aturan yang mengekang kebebasan peserta didik. Akan tetapi bila aturan ini dirasakan sebagai suatu yang memang seharusnya dipatuhi secara sadar untuk kebaikan diri sendiri dan kebaikan bersama, maka lama-kelamaan akan menjadi suatu kebiasaan yang baik menuju ke arah disiplin diri sendiri.
Disiplin tidak lagi merupakan suatu yang datang dari luar yang memberikan keterbatasan tertentu akan tetapi disiplin telah merupakan aturan yang datang dari dalam dirinya sebagai suatu hal yang wajar dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. Pengalaman utama dalam pelaksanaan disiplin akan memberikan kerangka dalam keteraturan hidup, selanjutnya menurut Rohani dkk, (1991: 134) menyatakan bahwa “Disiplin diri sendiri hanya akan tumbuh dalam suatu suasana di mana antara guru dan para peserta didik terjalin sikap persahabatan yang berakar pada dasar saling hormat menghormati dan saling mempercayai”.
Anak-anak yang telah terbiasa menerapkan perilaku disiplin dalam kehidupan mereka sehari-seharinya tidak sulit lagi mengajarkan disiplin bagi mereka. Lainnya Moeslichatoen (2004) mengatakan dalam kaitan pembentukan tingkah laku melalui pembiasaan yang dilakukan secara terus menerus dalam kehidupan anak sehari-hari dimaksudkan untuk mempersiapkan anak sedini mungkin untuk mengembangkan sikap dan perilaku yang didasari nilai Pancasila dan Agama. Cara pembiasaan yang dilakukan guru perlu ditekankan pada pengendalian diri. Kemampuan mengendalikan diri memungkinkan anak dapat memahami dan menghayati tingkah laku yang dapat diterima oleh masyarakat. Memungkinkan anak menyadari bahwa dirinya dapat mengembangkan tanggung jawab terhadap diri sendiri juga terhadap orang lain.
Berdasarkan pendapat di atas, tampak bahwa dalam mendidik anak untuk menerapkan perilaku disiplin terhadap anak, akan lebih mudah jika anak tersebut telah terbiasa menerapkan perilaku disiplin dalam kehidupan sehari-harinya dibanding anak yang belum terbiasa.
Moeslichatoen, (2004) menyatakan pendidikan disiplin harus mempunyai nilai mendidik dan tidak dengan pemberian sanksi, karena anak TK masih harus belajar, bermacam pola tingkah laku yang dapat diterima oleh lingkungannya Selain hal tersebut, disiplin perlu untuk perkembangan anak, karena ia memenuhi beberapa kebutuhan tertentu. Dengan demikian disiplin memperbesar kebahagiaan dan penyesuaian pribadi dan sosial anak. Berikut ini, Hurlock (1991) mengemukakan beberapa dari berbagai kebutuhan yang diisi oleh disiplin sebagai berikut.
1)	Disiplin memberi anak rasa aman dengan memberitahukan apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan.
2)	Membantu anak menghindari perasaan bermasalah dan rasa malu akibat perilaku yang salah.
3)	Anak bersikap menurut cara yang akan mendatangkan pujian yang akan ditafsirkan anak sebagai tanda kasih sayang dan penerimaan.
Disiplin yang sesuai dengan perkembangan berfungsi sebagai motivasi pendorong ego yang mendorong anak mencapai apa yang diharapkan darinya.
B.	Kerangka Pikir
Berdasarkan pengamatan secara umum dari tahun ke tahun tingkat perilaku disiplin anak didik khususnya TK Pertiwi I Kabupaten Soppeng menunjukkan penurunan. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya anak didik yang datang terlambat, berpakaian kurang rapi, sering mengganggu anak didik yang lain pada saat belajar, tidak mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan, tidak menyelesaikan tugas rumah dan sekolah, kurang hormatnya terhadap guru di sekolah dll.
Banyak faktor yang menyebabkan anak kurang disiplin seperti ini diantaranya kurang pengawasan guru secara rutin, tidak ditegakkannya tata tertib yang ada di sekolah, perhatian orang tua di rumah kurang pada anaknya, pengaruh teman sebaya dalam penegakkan disiplin yang tegas.
Kebiasaan dari sejak kecil merupakan cikal bakal pembentukan watak, sikap dan perilaku seseorang dikemudian hari. Kebiasaan yang baik akan menyebabkan watak, sikap dan perilaku seseorang akan baik pula di kemudian hari, demikian juga sebaliknya kebiasaan yang tidak baik dari kecil akan menentukan watak, sikap dan perilaku yang kurang baik pula. Kalau kebiasaan yang tidak baik selalu dibiasakan maka tujuan pendidikan yang dicanangkan tidak akan tercapai.
Strategi pembelajaran bagi anak didik harus secara terpilih dan dirancang sedemikian rupa sebagai mengupayakan peningkatan disiplin pada diri anak sejak dini. Strategi pembelajaran yang dimaksud, yaitu strategi yang berpola pembiasaan. Strategi pembelajaran ini harus tercermin dalam RKM dan RKH sebagai pedoman guru.
Pembentukan perilaku disiplin anak melalui pembiasaan merupakan kegiatan yang harus dilakukan secara terus-menerus yang ada dalam kehidupan sehari-hari anak sehingga menjadi kebiasaan yang baik. Peningkatan perilaku disiplin melalui kegiatan pembiasaan sikap dilaksanakan melalui kegiatan rutin, kegiatab spontan dan kegiatan terprogram yang meliputi pengembangan moral, nilai-nilai agama,  pengembangan sosial-emosional dan kemandirian. Program pengembangan moral dan nilai-nilai agama diharapkan akan meningkatkan perilaku ketaqwaan anak terhadap Tuhan yang Maha Esa dan membina sikap disiplin anak dalam rangka meletakkan dasar agar anak menjadi warga Negara yang baik. Program pengembangan sosial dan kemandirian dimaksudkan untuk membina anak agar dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan disiplin dalam berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa dengan baik serta dapat menolong dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup. 

Kegiatan Pembiasaan
1.	Kegiatan rutin
2.	Kegiatan spontan
3.	Kegiatan terprogram

1.	Memberi dan membalas salam
2.	Berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan misalnya: tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, menyiram tanaman
3.	Mengajak teman untuk bermain dan belajar
4.	Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai
5.	Memelihara lingkungan

Perilaku Disiplin 
Anak 

]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]]
Anak Berperilaku
Disiplin

	

Gambar 1. Kerangka Pikir

BAB III
METODE PENELITIAN
A.	Pendekatan dan Jenis Penelitian
1.  Pendekatan Penelitian
Jenis penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan atau melukiskan kondisi     “apa yang ada” dalam suatu situasi dari keefektifan kegiatan pembiasaan, sehingga penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif untuk memperoleh sejumlah informasi tentang status gejala pada saat penelitian dilakukan, yaitu gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan.
2. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deksriptif kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan prosedur penelitian yang dinyatakan penelitian deskriptif  berupa kata tertulis atau lisan dari orang atau perilaku yang dapat diamati.
B.  Fokus Penelitian
Untuk memudahkan dalam penelitian ini, maka penulis mengemukakan beberapa defenisi atau konsep operasional sebagai berikut:
1.	kegiatan pembiasaan adalah suatu proses pembentukan sikap dan perilaku yang relatif menetap dan bersifat otomatis nmelalui proses pembelajaran yang berulang-ulang terdiri dari kegiatan rutin, kegiatan spontan dan kegiatan terprogram yang meliputi nilai-nilai agama, moral, sosial-emosional, dan kemandirian.
2.	Perilaku disiplin yang dimaksud dalam penelitian ini adalah tingkah laku yang ditunjukkan oleh anak dalam hal memberi dan membalas salam, berbuat baik terhadap semua makhluk tuhan misalnya (tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, menyiram tanaman), mengajak teman untuk bermain dan belajar, melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai, memelihara lingkungan 
C. Deskripsi Lokasi Penelitian
Penelitian ini berlokasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Soppeng, yang terletak di Jl. Pengayoman Kelurahan Botto Kecamatan Lalabata Kabupaten Soppeng. Adapun pertimbangan penunjukkan lokasi tersebut sebagai tempat penelitian adalah sebagai salah satu Lembaga Pendidikan Taman Kanak-Kanak yang berada di tengah kota tentu senantiasa lebih mengedepankan proses perkembangan dengan berdasar dari keinginan dan harapan orang tua. Selain itu, peneliti menganggap bahwa keberadaan TK Pertiwi Soppeng, dapat menjadi representasi dari beberapa TK yang berada di Soppeng.
D.  Unit Analisis
Dalam penelitian ini yang menjadi unit analisisnya adalah purposive. Penentuan informasi dalam teknik tersebut tidak didasarkan pada probabilitas, melainkan dipilih denga cara tertentu untuk mendeskripsikan suatu masalah tertentu. Dengan perkataan lain, informan penelitian dipilih sesuai kelayakan/keperluan. Koentjaningrat (Sadaruddin, 2010). Olehnya, diperoleh informan yang dapat memenuhi kriteria dan dianggap dapat memberikan data sesuai dengan keperluan penelitian. Adapun informan tersebut diantaranya :
1.	Tenaga pengajar Taman Kanak-Kanak Pertiwi Soppeng.
2.	Anak didik Taman Kanak-Kanak Pertiwi Soppeng. 
E.  Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan untuk melakukan pengumpulan data dalam penelitian ini sebagai berikut :
1.	Observasi yaitu pengamatan langsung yang dilakukan oleh peneliti untuk mendapatkan data konkrit terhadap keefektifan kegiatan pembiasaan tingkah laku anak pada Taman Kanak-Kanak Pertiwi Soppeng.
2.	Wawancara yaitu dengan pola pertanyaan yang terstruktur dan terencana dalam sebuah pedoman penelitian yang telah dibuat oleh peneliti dan pengumpulan data dengan teknik wawancara dimaksudkan untuk mencari kajian lebih dalam tentang peningkatan disiplin anak dengan keefektifan kegiatan pembiasaan tingkah laku di Taman Kanak-Kanak Soppeng. 
3.	Dokumentasi yaitu pengumpulan data dengan jalan mengumpulkan data melalui keterangan secara tertulis berupa dokumen-dokumen yanga ada hubungannya dengan data yang dibutuhkan dalam penelitian.
F.   Teknik Analisis Data
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif oleh sebab itu, teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif, data yang diperoleh dari hasil wawancara, observasi, dokumentasi, dilanjutkan dengan menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dengan mendeskripsikan (memaparkan), menganalisis dan menginterpretasi secara mendalam terutama data yang berhubungan dengan kegiatan pembiasaan dalam pembentukan perilaku disiplin anak di Taman Kanak-Kanak Pertiwi Soppeng.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.	Hasil Penelitian
1.	Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng. Taman Kanak-kanak  Pertiwi I terletak di Jalan Pengayoman No. 1 Kecamatan Lalabata Kabupaten Soppeng, Sebelah Utara Kantor Pos dan Kantor Telkom, Sebelah barat pertigaan Jalan Merdeka dan Jalan Lamumpatue, Sebelah selatan lapangan tenis dan Sebelah timur Cagar Budaya. Letaknya sangat strategis karena terletak ditengah-tengah kota dan sangat mudah dijangkau oleh berbagai alat transfortasi. Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Soppeng mempunyai luas tanah 1920 m2 dan luas bangunan 488 m2. Jumlah perserta didik di Taman Kanak-Kanak Pertiwi 1 saat sekarang ini sebanyak 177 orang, yang terdiri dari kelompok A berjumlah 27 anak dan kelompok B sebanyak 150 anak.
Adapun fasilitas yang dimiliki Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Soppeng yaitu:
a)	Gedung Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Soppeng memiliki 1 ruang kantor kepala sekolah dan ruang guru.
b)	1 (satu) ruang UKS, 1 (satu) perpustakaan, 1 (satu) ruang dapur, 1 (satu) ruang gudang, kebun sekolah, dan 4 kamar mandi.
c)	Memiliki halaman yang cukup luas sebagai tempat bagi anak-anak bermain dan mengembangkan kreativitasnya.
d)	Ruang belajar / kelas terdiri dari Kelompok A sebanyak 2 kelas dan Kelompok B sebanyak 6 kelas
Jumlah tenaga pendidik yang ada di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Soppeng sebanyak sembilan orang diantaranya: satu kepala sekolah, delapan guru kelas ditambah dengan satu petugas bujang sekolah. Dalam melakukan tugasnya, masing-masing guru dibagikan  tugas dan tanggung jawabnya sesuai dengan pembagian kelas. Setiap kelas biasanya ditugasi satu orang guru yang bertugas melaksanakan pengajaran dan mencatat perkembangan anak.
Karakter dan kemampuan anak di TK Pertiwi I Kabupaten Soppeng sangat beraneka ragam. Hal ini juga disebabkan oleh latar belakang tempat tinggal dan keluarga yang beraneka ragam pula. Sebagian besar anak didik di kelas ini berusia 5 sampai 6 tahun. Sebagian besar dari mereka berasal dari keluarga kalangan ekonomi menengah ke atas. Adapun untuk tempat tinggal mereka yaitu rata-rata berasal di lingkungan perkotaan. Berdasarkan hasil pengamatan selama di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I kemampuan anak rata-rata cukup mudah untuk menyerap pengetahuan yang diberikan oleh guru. Sebagian besar anak didik di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I sudah bisa membaca dan menulis untuk persiapan menuju jenjang pendidikan dasar.
2.	Kegiatan Pembiasaan dalam Pembentukan Perilaku Disiplin Anak di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng

a.	Pembiasaan kegiatan rutin
1)	Memberi dan membalas salam
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng kelompok A pada hari Selasa tanggal 13 September 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan rutin dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu memberi dan membalas salam, hal ini terlihat sudah terbiasa dimana jika anak didik sudah tiba di sekolah langsung mengucapkan salam kepada ibu guru dan temannya. Begitupun juga di dalam kelas apabila salam diucapkan  maka serentak anak menjawab salam tersebut. Memberi dan membalas salam bila bertemu dengan orang lain merupakan salah satu perilaku yang harus ditanamkan pada anak sejak usia dini setiap saat. Anak harus dibiasakan disiplin terutama dalam meningkatkan frekuensi pengucapan dan menjawab salam jika bertemu dan disapa oleh orang lain, termasuk teman, guru, staf, dan kepala TK. Hal ini dimaksudkan agar perilaku ini dapat melekat dalam diri anak didik sehingga dapat diaplikasikan dalam kehidupannya.
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru kelompok A (ED) pada hari Selasa tanggal 13 September 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa:
Siapapun yang mendengar ucapan salam maka anak akan menjawab, dengan alasan salam diucapkan untuk dijawab dan akan menjadi kebiasaan orang muslim untuk senantiasa mengucapkan salam, ini akan menjadi kebiasaan rutin anak untuk membentuk perilaku disiplin anak sejak usia dini”. 

2)	Berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan misalnya: tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, menyiram tanaman

Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok A pada hari Sabtu tanggal 19 September 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan guru pada kegiatan rutin dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan misalnya: tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, dan menyiram tanaman, guru membentuk perilaku tersebut dengan menggunakan strategi yang berpola pembiasaan tingkah laku dan tetap menarik minat anak didik untuk menjaga semua makhluk Tuhan. Guru selalu menerapkan dan membiasakan agar anak selalu menjaga ciptaan Tuhan misalnya mengajarkan anak untuk tidak mengganggu binatang dan tumbuhan, tidak membunuh binatang, selalu menyiram tanaman, tidak mengganggu orang yang ada disekitarnya, hal ini diharapkan agar tercipta perilaku sopan, saling menghargai dan menjaga, serta perilaku disiplin anak didik dan selalu berbuat baik kepada sesama makhluk Tuhan dalam menjaga lingkungan dimanapun ia berada.
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru kelompok A (ED) pada hari Sabtu tanggal 19 September 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa: 
Untuk membentuk perilaku disiplin anak melalui kegiatan rutin, guru selalu membiasakan anak didik untuk berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan guru menstimulasikan dengan kegiatan bermain, nyanyian dan bercerita tentang kejadian-kejadian yang terjadi jika tidak berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan. Hal ini dimaksudkan agar anak didik dapat menanamkan perilaku berbuat baik dimana pun ia berada.

3)	Mengajak teman untuk bermain dan belajar
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok A pada hari Kamis tanggal 26 September 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan guru pada kegiatan rutin dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu membiasakan anak mengajak temannya jika ingin bermain dan belajar, guru membiasakan anak untuk selalu bermain bersama, melakukan kegiatan dengan membagi kelompok. Sehingga memunculkan inisiatif anak sendiri untuk melakukan kerja sama dengan temannya dan timbullah rasa sosial anak untuk selalu bermain dan belajar dengan temannya.
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru kelompok A (ED) pada hari Kamis tanggal 26 September 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa: 
 Untuk membentuk perilaku disiplin anak melalui kegiatan rutin guru membiasakan anak mengajak temannya untuk bermain dan belajar bersama-sama diperlukan pembiasaan yang dilakukan secara terus menerus dalam kehidupan anak sehari-hari dengan cara menstimulasikan dalam bermain kelompok dan mengajak anak didik untuk selalu bersama-sama dalam bermain dan belajar.

4)	Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok A pada hari Senin tanggal 05 Oktober 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan guru pada kegiatan rutin dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai dengan alat permainan yang telah disediakan sampai batas waktu yang telah ditentukan, maka setelah itu alat permainan ini dirolling. Hal ini dimaksudkan agar anak didik mau bekerja sendiri tanpa selalu dituntun oleh ibu guru atau temannya sehingga selalu termotivasi untuk melakukan kegiatan sendiri, maka dengan pola pembiasaan ini diharapkan agar anak dapat menyelesaikan tugasnya sampai selesai, sehingga menjadi kebiasaan bagi anak hingga pada masa-masa yang akan datang.
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru kelompok A (ED) pada hari Senin tanggal 05 Oktober 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa:
kegiatan rutin yang dilakukan oleh guru melalui kegiatan pembiasaan menunjukkan bahwa dengan memberikan kegiatan yang dilakukan sendiri kepada anak didik, dan senantiasa diberikan bimbingan dalam melaksanakan tugas dapat membentuk perilaku disiplin anak sehingga dapat menyelesaikan kegiatannya dengan baik tanpa ada rasa jenuh.

5)	Memelihara lingkungan
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok A pada hari Rabu tanggal 12 Oktober 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan guru pada kegiatan rutin dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu membiasakan anak memelihara lingkungan, yang meliputi lingkungan rumah, sekolah dengan cara membiasakan anak menjaga kebersihan lingkungan termasuk membantu membersihkan lingkungan rumah, sekolah dan membuang sampah pada tempatnya. Jika ada anak yang tidak melakukan, maka akan diberikan sanksi, sementara anak yang rajin melakukan hal tersebut akan diberikan penghargaan.
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru kelompok A  (ED) pada hari Rabu tanggal 12 Oktober 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa:
Kegiatan rutin yang dilakukan oleh guru melalui kegiatan pembiasaan menunjukkan bahwa dengan membiasakan anak memelihara lingkungan dan membuang sampah pada tempatnya dapat membentuk perilaku disiplin anak dan hal ini diharapkan dapat tertanam dalam diri anak  dan senantiasa menyadari bahwa kebersihan dimana dan kapanpun ia berada merupakan tanggungjawabnya.

b.	Pembiasaan kegiatan spontan
1)	Memberi dan membalas salam
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok B pada hari Selasa tanggal 16 Oktober 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan spontan dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu memberi dan membalas salam, hal ini dapat terlihat jika anak didik sudah tiba di sekolah langsung secara spontan mengucapkan salam kepada ibu guru dan temannya tanpa ada rasa malu dan canggung. Hal ini spontanitas dibalas oleh teman dan gurunya. 
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru kelompok B (ED) pada hari Selasa tanggal 16 Oktober 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa “kegiatan spontan yang dilakukan oleh guru melalui kegiatan pembiasaan memberi dan membalas dapat membentuk perilaku disiplin anak”.
2)	Berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan misalnya: tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, menyiram tanaman

Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok B pada hari Jumat tanggal 22 Oktober 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan spontan dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu guru selalu menerapkan dan membiasakan agar anak selalu berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan misalnya mengajarkan anak untuk tidak mengganggu binatang dan tumbuhan, tidak membunuh binatang, selalu menyiram tanaman, tidak mengganggu orang yang ada disekitarnya, hal ini dapat dilihat dari perilaku anak disekolah yaitu jika melihat tanaman bunga di depan kelas kering anak secara spontan mengambil air lalu menyiramnya tanpa disuruh ibu guru. Dari kegiatan ini diharapkan agar tercipta perilaku sopan, saling menghargai dan menjaga, serta perilaku disiplin anak didik dan selalu berbuat baik kepada sesama makhluk Tuhan dalam menjaga lingkungan dimanapun ia berada.
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru kelompok A (ED) pada hari Jumat tanggal 22 Oktober 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa:
Kegiatan spontan yang dilakukan oleh guru untuk membentuk perilaku disiplin anak yaitu dengan membiasakan anak didik berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan misalnya: tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, menyiram tanaman yang ada di sekolah.

3)	Mengajak teman untuk bermain dan belajar
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok B pada hari Selasa tanggal 24 Oktober 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan spontan dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu membiasakan anak untuk mengajak temannya untuk bermain dan belajar. Hal ini dapat dilihat ketika waktu istirahat tiba anak secara spontan mengajak temannya untuk bermain di luar kelas maupun di dalam kelas seperti bermain kejar-kejaran, perang-perangan dan menyusun balok tanpa diarahkan lagi oleh guru, begitupun juga ketika waktu belajar dimulai anak secara spontan mengajak temannya belajar mengambil buku gambar, menulis dan benyanyi bersama.
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru kelompok B (ED) pada hari Selasa tanggal 24 Oktober 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa “kegiatan spontan yang dilakukan oleh guru untuk membentuk perilaku disiplin anak yaitu dengan membiasakan anak didik mengajak temannya untuk bermain dan belajar bersama tanpa arahan dari guru.
4)	Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok A pada hari Kamis tanggal 26 Oktober 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan spontan dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu membiasakan anak untuk melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai misalnya ketika waktu makan tiba anak akan secara spontan mengambil bekalnya, makan sendiri, membersihkan diri sendiri tanpa menunggu perintah dari ibu guru.
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru (ED) pada hari Kamis tanggal 26 Oktober 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa:
Kegiatan spontan yang dilakukan oleh guru untuk membentuk perilaku disiplin anak yaitu dengan membiasakan anak didik melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai seperti anak secara spontan mengurus dirinya sendiri ketikan waktu makan tiba tanpa diarahkan lagi oleh guru.

5)	Memelihara lingkungan
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok B pada hari Senin tanggal 30 Oktober 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan spontan dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu membiasakan anak untuk memelihara lingkungan dalam hal ini membersihkan lingkungan rumah, lingkungan sekolah, membuang sampah pada tempatnya. Pembiasaan ini dapat dilihat dari kegiatan anak sehari-hari jika menemukan sampah dilingkungan sekolah anak akan secara spontan memungut dan membuangnya.
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru kelompok B (ED) pada hari Senin tanggal 30 Oktober 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa:
Kegiatan spontan yang dilakukan oleh guru untuk membentuk perilaku disiplin anak yaitu dengan membiasakan anak didik memelihara lingkungan yaitu lingkungan rumah, lingkungan sekolah dan membiasakan anak untuk membuang sampah pada temptnya. 

c.	Pembiasaan kegiatan terprogram
1)	Memberi dan membalas salam
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok B pada hari Kamis tanggal 01 November 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan terprogram dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu membiasakan anak memberi dan membalas salam, hal ini wajib dilakukan dan sudah masuk dalam program pencapaian perkembangan sosial emosional anak di Taman Kanak-Kanak, dimana jika anak didik sudah tiba di sekolah langsung mengucapkan salam kepada ibu guru dan temannya. Begitupun juga di dalam kelas apabila salam diucapkan  maka serentak anak menjawab salam tersebut. Memberi dan membalas salam bila bertemu dengan orang lain merupakan salah satu perilaku yang harus ditanamkan pada anak sejak usia dini setiap saat. Anak harus dibiasakan disiplin terutama dalam meningkatkan frekuensi pengucapan dan menjawab salam jika bertemu dan disapa oleh orang lain, termasuk teman, guru, staf, dan kepala TK. Hal ini dimaksudkan agar perilaku ini dapat melekat dalam diri anak didik sehingga dapat diaplikasikan dalam kehidupannya.
Hal ini didukung dari hasil wawancara dengan seorang guru kelompok B (ED) pada hari Kamis tanggal 01 November 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa “kegiatan terprogram yang dilakukan oleh guru untuk membentuk perilaku disiplin anak yaitu dengan membiasakan anak memberi dan membalas salam yang sesuai dengan standar pencapaian perkembangan sosial emosional”.  
2)	Berbuat baik terhadap semua makhluk tuhan misalnya: tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, menyiram tanaman

Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok B pada hari Sabtu tanggal 03 November 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan terprogram dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu membiasakan anak untuk berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan misalnya: tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, dan menyiram tanaman. hal ini wajib dilakukan oleh semua peserta didik dan sudah masuk dalam program pencapaian perkembangan moral dan nilai agama anak di Taman Kanak-Kanak. Pembiasaan ini dilakukan dengan menstimulasikan anak dalam kegiatan bermain, guru mengamati anak ketika bermain dengan temannya apakah saling mengganggu dengan yang lain. Tampaknya anak didik senang bermain dengan temannya tanpa mengganggu temannya.
Hal ini didukung dengan hasil wawancara dengan seorang guru kelompok B (ED) pada hari Sabtu tanggal 03 November 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa:
Kegiatan terprogram yang dilakukan oleh guru untuk membentuk perilaku disiplin anak yaitu dengan membiasakan anak untuk berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan misalnya: tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, dan menyiram tanaman. hal ini wajib dilakukan oleh semua peserta didik dan sudah masuk karena sudah terprogram dan standar percapaian perkembangan moral dan nilai-nilai agama.  

3)	Mengajak teman untuk bermain dan belajar
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok B pada hari Senin tanggal 05 November 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan terprogram dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu membiasakan anak untuk mengajak teman untuk bermain dan belajar. Hal ini ini wajib dilakukan oleh semua anak didik karena sudah terdapat dalam program pencapaian perkembangan sosial emosional dan kemandirian anak. Untuk menanamkan perilaku tersebut guru melakukan stimulasi dengan bermain peran, guru membiasakan anak untuk bermain berkelompok, bekerjasama, maka dengan pembiasaan ini muncullah rasa sosial anak untuk selalu bermain dan belajar bersama-sama.
Hal ini didukung dengan hasil wawancara dengan seorang guru kelompok B (ED) pada hari Senin tanggal 05 November 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa:
Kegiatan terprogram yang dilakukan oleh guru untuk membentuk perilaku disiplin anak yaitu dengan membiasakan anak untuk mengajak teman untuk bermain dan belajar bersama. Karena hal ini sudah tercantum dalam program pencapaian perkembangan sosial emosional dan kemandirian anak.  

4)	Melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok B pada hari Rabu tanggal 07 November 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan terprogram dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu membiasakan anak melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai. Hal ini wajib dilakukan oleh semua anak didik karena sudah tercantum dalam program pencapaian sosial emosional dan kemandirian anak. Untuk mengembangkan perilaku ini guru memberikan kebebasan kepada anak melakukan kegiatan sendiri sampai selesai dengan alat permainan yang telah disediakan, maka setelah itu permainan tersebut dirolling, hal ini dibiasakan anak agar mau bekerja sendiri tanpa selalu dituntun oleh gurunya atau temannya sehingga selalu diberikan motivasi untuk melakukan kegiatan sendiri.
Hal ini didukung dengan hasil wawancara dengan seorang guru kelompok B (ED) pada hari Rabu tanggal 07 November 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa:
Kegiatan terprogram yang dilakukan oleh guru untuk membentuk perilaku disiplin anak yaitu dengan membiasakan anak untuk melaksanakan kegiatan sendiri selesai. Dengan cara memberikan kesempatan kepada anak untuk melakukan kegiatan dengan alat permainan yang telah disediakan.  Karena sudah tercantum dalam program pencapaian perkembangan sosial emosional dan kemandirian anak.  

5)	Memelihara lingkungan 
Berdasarkan hasil observasi di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng di kelompok B pada hari Jumat tanggal 09 November 2011 diketahui bahwa kegiatan pembiasaan yang diberikan oleh guru pada kegiatan terprogram dalam pembentukan perilaku disiplin anak yaitu membiasakan anak untuk memelihara lingkungan. Hal ini wajib dilakukan oleh semua anak didik karena sudah tercantum dalam program pencapaian sosial emosional dan kemandirian anak. Guru membiasakan anak menjaga kebersihan lingkungan termasuk membersihkan lingkungan rumah, sekolah, dan membuang sampah pada tempatnya. Pelaksanaannya terkadang dilaksanakan di ruangan, dan di luar ruangan sebagai karyawisata. Berkaryawisata dengan mengunjungi dan mengelilingi lingkungan sekolah. Apabila ada sampah di lingkungan sekolah anak diajak dan dituntun agar sampah yang ditemukan dipungut dan dibuang di tempat sampah. Apabila pelaksanaannya di kelas, anak dibiasakan membuang sampah pada tempat yang disediakan . Jika diketahui ada anak yang membuang sampah bukan pada tempatnya, maka diberikan hukuman, sebaliknya, yang selalu membuang pada tempatnya diberikan penghargaan. 
Hal ini didukung dengan hasil wawancara dengan seorang guru kelompok B (ED) pada hari Jumat tanggal 09 November 2011 di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng yang menyatakan bahwa:
Kegiatan terprogram yang dilakukan oleh guru untuk membentuk perilaku disiplin anak yaitu dengan membiasakan anak untuk memelihara lingkungan dengan cara mengajak anak untuk berkaryawisata dengan mengunjungi dan mengelilingi lingkungan sekolah. Apabila ada sampah ditemukan anak diajak dan dituntun untuk agar sampah yang ditemukan berserakan dibuang pada tempatnya.  

B.	Pembahasan
Pembentukan perilaku disiplin anak dapat  ditingkatkan di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng melalui kegiatan pembiasaan yang meliputi kegiatan rutin, kegiatan spontan dan kegiatan terprogram yaitu  memberi dan membalas salam, berbuat baik terhadap semua makhluk tuhan misalnya: tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, dan menyiram tanaman, mengajak teman untuk bermain dan belajar, melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai dan memelihara lingkungan. 
Karena pada intinya anak-anak senang diperhatikan pada hal guru kadang lebih memperhatikan perilaku negatif sementara perilaku positif terabaikan. Kita sudah terbiasa berpendapat bahwa yang baik sudah semestinya sedangkan yang salah harus dibetulkan dan harus diperbaiki. Biasakan memberikan perhatian pada anak yang berbuat benar supaya perbuatannya semakin baik karena anak sudah merasa diperhatikan dan dihargai.
Guru yang bijaksana  dapat membina anak dalam hal memperbaiki kesalahan pada anak. Anak tidak diperlakukan dengan kasar atau dihukum melainkan ditunjukkan kesalahan mereka dan mengapa kesalahan tidak baik bagi mereka. Cara ini banyak yang memberikan rasa simpati, menarik, dan menyenangkan bagi anak. Pada tingkat pengertian anak terhadap perbuatan salah yang harus diperbaiki agar menjadi anak yang lebih baik. Kenyataan menunjukkan bahwa anak dan guru mampu melakukan interaksi dalam mengembangkan proses peningkatan disiplin. 
1)	Pembiasaan kegiatan rutin
Dalam pembiasaan kegiatan rutin guru membiasakan anak untuk mengembangkan perilaku-perilaku disiplin anak, yaitu memberi dan membalas salam, berbuat baik terhadap semua makhluk tuhan misalnya:tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, menyiram tanaman, mengajak teman untuk bermain dan belajar, melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai, dan memelihara lingkungan. Guru membentuk perilaku agar anak terbiasa dan berperilaku yang baik. Cara-cara yang dilakukan adalah dengan memberikan kegiatan pembiasaan secara rutin kepada anak didik dengan sabar mengikuti perkembangan anak, menasehati, menunjukkan, dan guru selalu berusaha agar anak tidak berbuat hal-hal yang tidak baik. Anak aktif yang diarahkan, diberi dorongan dan penjelasan serta petunjuk agar anak memahami kedisiplinan atau selalu berperilaku-perilaku ke arah yang baik dan berkembang dengan disertai dengan pujian/penghargaan. Dalam memenuhi keinginan anak, guru berusaha memenuhi keinginan anak yang positif serta menunjukkan pertanyaan agar anak memahami kebutuhannya yang sebenarnya.
2)	Pembiasaan kegiatan spontan
Dalam pembiasaan kegiatan spontan guru membiasakan anak untuk mengembangkan perilaku-perilaku disiplin anak, yaitu memberi dan membalas salam, berbuat baik terhadap semua makhluk tuhan misalnya: tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, menyiram tanaman, mengajak teman untuk bermain dan belajar, melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai, dan memelihara lingkungan. Untuk membentuk perilaku ini guru harus pandai menyesuaikan diri dengan anak dan kegiatan ini memerlukan latihan atau suatu kegiatan yang harus dilakukan secara berulang-ulang, sebab kapan perlakuan itu tidak dibiasakan dengan sendirinya akan luntur dalam ingatan.   
3)	Pembiasaan kegiatan terprogram
Dalam pembiasaan kegiatan terprogram guru membiasakan anak untuk mengembangkan perilaku-perilaku disiplin anak, yaitu memberi dan membalas salam, berbuat baik terhadap semua makhluk tuhan misalnya:tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, menyiram tanaman, mengajak teman untuk bermain dan belajar, melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai, dan memelihara lingkungan. Untuk membentuk perilaku ini guru menyesuaikan dengan standar program pencapaian dalam bidang pengembangan sosial emosional dan kemandirian, dalam hal anak-anak diberikan kebebasan untuk melakukan tugas dengan baik, guru bersikap objektif terbuka dalam memberikan pujian dan kritik dan selalu berusaha menjadi bagian secara reguler bersama anak-anak dalam memberikan semangat tanpa pola mengekang. Jika dikembangkan terus menerus dalam membentuk perilaku disiplin  anak, maka akan menciptakan generasi yang berdisiplin yang berkualitas. Generasi yang memiliki disiplin yang baik sangat dibutuhkan saat ini karena menjadi sumber daya yang mampu membangun dirinya sendiri dan bahkan dapat membangun sumber daya lainnya. Perkembangan pembangunan sumber daya manusia dewasa ini sangat memerlukan orang-orang yang berperilaku disiplin.
Hal ini sesuai dengan pendapat Rohani (1991:134) yang menyatakan bahwa “pembentukan perilaku disiplin anak usia dini hanya akan tumbuh dalam suatu suasana dimana antara guru dan para peserta didik terjalin sikap persahabatan yang berakar pada dasar saling menghormati dan saling mempercayai”. Sedangkan menurut Moeslichatoen (2004) menyatakan pendidikan disiplin kepada anak harus mempunyai nilai mendidik dan tidak dengan pemberian saksi, karena anak TK masih harus belajar, bermacam pola tingkah laku yang dapat diterima oleh lingkungan, disiplin perlu untuk perkembangan anak karena ia memenuhi beberapa kebutuhan tertentu. Dengan demikian dengan memberikan kegiatan pembiasaan kepada anak yang meliputi kegiatan rutin, kegiatan spontan dan kegiatan terprogram dapat membentuk perilaku disiplin anak yaitu anak dapat berperilaku disiplin dalam memberi dan membalas salam, berbuat baik terhadap semua makhluk Tuhan, mengajak teman untuk bermain dan belajar, melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai, dan memelihara lingkungan.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A.	Kesimpulan
Dari hasil analisis data penelitian dapat ditarik kesimpulan yang merupakan jawaban dari fokus masalah yaitu perilaku disiplin anak di Taman Kanak-Kanak Pertiwi I Kabupaten Soppeng dapat dibentuk melalui kegiatan  pembiasaan yang meliputi kegiatan rutin yaitu tidak mengganggu teman, tidak menyakiti binatang, menyiram tanaman. Pembiasaan kegiatan spontan yaitu menyiram tanaman, mengajak teman untuk bermain dan belajar, dan pembiasaan kegiatan terprogram  yaitu melaksanakan kegiatan sendiri sampai selesai, dan memelihara lingkungan. 
B.	Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan penelitian yang telah diuraikan di atas, maka dalam usaha untuk membentuk perilaku disiplin anak usia dini dapat dilakukan melalui  kegiatan pembiasaan, maka dikemukakan saran-saran berikut ini:
1.	Kepada guru Taman Kanak-Kanak hendaknya menerapkan kegiatan pembiasaan dalam membentuk perilaku disiplin anak.
2.	Kegiatan pembiasaan hendaknya diterapkan oleh guru secara rutin dan berkelanjutan sebagai upaya menanamkan perilaku disiplin pada diri anak 
3.	Kepada orang tua disarankan agar dapat membantu anaknya dalam berperilaku disiplin baik dilingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat pada umumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas. 2005. Pedoman Pembelajaran di Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.

Dewi, Rosmala. 2005. Berbagai Masalah Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Hasan, Yusuf. 1996. Antara Moralitas, Kedisiplinan dan Perkembangan Anak. Bandung : Remaja Rosdakary.

HM, Sadaruddin. 2010. Pengembangan Keterampilan Motorik Halus Dalam Mempersiapkan Kemampuan Menulis Anak Usia 4-5 Tahun Pada Ataman Kanak-Kanak Pertiwi Dharma Wanita Persatuan Sekretariat Daerah Provinsi Sulawesi Selatan. Tesis: Pasca Sarjana UNM. 

Hidayat, Otib Satibi. 2008. Metode pengembangan moral dan nilai-nilai agama. Jakarta: Universitas Terbuka.

Hurlock, E.B. 1991. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.

John, Franklin P. 2008. Menumbuhkan Kemandirian Pada Anak. (online). http://kaylakita.blogspot.com. Diakses 30 April 2011. 

Kurikulum TK. 2004. Standar Kompetensi. TK-Bahan TOT Rintisan Grafika Tanggal 1/08/2004.

Moelichatoen, R. 2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Rineka Cipta. 

Nizar, Imam Ahmad Ibnu. 2009. Membentuk dan Meningkatkan Disiplin Anak Sejak Dini. Banguntapan Yogyakarta: Dive Press  (anggota IKAPI)

Nugraha, Ali dan Rachmawati, Yeni. 2005. Metode Pengembangan Sosial Emosional. Jakarta: Universitas Terbuka.

Rohani, Ahmad dkk. 1991. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Sarwono, Sarlito Wirawan. 1992 . Arti Penting dalam Pengembangan Pribadi Anak. Jakarta: Bulan Bintang.

31

Sukarmana, Hevi. 2003. Dasar-dasar Didaktik dan Penerapannya dalam Pembelajaran. Jakarta: Depdiknas Dirjen.

Suwarsiyah, Anas. 1999. Menumbuhkan Kema ndirian Anak, Kreativi tas dan Konsep Dari yang Sehat Anak Usia Dini. Sebuah Tinjauan, UIII Yogyakarta.

Tim Dosen FIP_IKIP Malang. 1980. Dasar-dasar Pengantar Kependidikan, Usaha Nasional. Surabaya, (online) www.google.co.id. Diakses 30 April 2011.

 Tim Dinas Pendidikan Provinsi Sulsel. 2003. “Dinas Pendidikan”. Media Komunikasi Pendidikan Nasional No. Tahun XVIII.

Triana, Iktut. 2009. Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas Tentang Sikap Disiplin dan Tanggungjawab Siswa. (online) www.google.co.id/search. diakses 30 April 2011.

Lampiran 1 . Kisi – kisi instrumen