BAB II
TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR
_
A.	KAJIANPUSTAKA
1.	Kajian tentang penanaman pendidikan agama Islam
a.	Pengertian pendidikan agama Islam
Pendidikan merupakan proses dalam mendapatkan pengalaman baru yang didapatkan melalui pembelajaran yang dapat berlangsung di lingkungan keluarga, sekolah maupun lingkungan masyarakat. Binti (2009:1) menyatakan bahwa  “Pendidikan dalam arti luas adalah berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup, sedangkan dalam arti sempit pendidikan adalah pengajaran yang diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan formal. Dadang (1977:156):
Makna pendidikan tidaklah semata-mata dapat menyekolahkan anak di sekolah untuk menimba ilmu pengetahuan, namun lebih luas dari itu. Anak akan tumbuh dan berkembang dengan baik jika memperoleh pendidikan yang paripurna (konprehensip) agar kelak menjadi manusia yang berguna bagi masyarakat, Bangsa, Negara dan Agama. 

Anak seperti itu adalah dalam kategori sehat dalam arti luas yakni sehat fisik, mental emosional, mental intelektual, mental social, dan mental spiritual pendidikan hendaklah dilakukan sejak dini yang dapat dilakukan di dalam keluarga, sekolah maupun masyarakat dalam pendidikan haruslah meliputi tiga aspek, yakni aspek kongnitif, efektif dan psikomotor.
Rohinah,  (2010:18) mengemukakan bahwa :
Pendidikan adalah “merupakan upaya memanusiakan manusia secara utuh, sehingga menusia bisa taqwa (takut) kepada Allah SWT, dengan benar-benar mengamalkan segala perintah-Nya mampu menegakkan keadilan dimuka bumi, beramal sholeh dan maslahat, pantas menyandang predikat sebagai makhluk yang paling mulia dan lebih tinggi derajatnya dari segala jenis makhluk Allah yang lainnya”. 

Dengan kata lain pendidikan diberikan agar manusia dapat menjadi manusia yang sempurna, berbudi pekerti baik serta sebagai manusia yang senantiasa taat kepada Tuhan dan agamanya.
Sedangkan Secara terminologis, pendidikan menurut undang-undang SISDIKNAS:
Pendidikan adalah “Usaha sadar da suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Oleh karena itu pendidikan sangat penting untuk manusia, sebab dengan pendidikan manusia dapat menambah ilmu serta pengalaman yang nantinya dapat berguna dalam kehidupan sehari-harinya, tidak untuk dirinya sendiri melainkan untuk orang lain, masyarakat, bahkan sampai berguna untuk agama serta Negaranya.
Dari berbagai pendapat tersebut diatas maka dapat diambil suatu kesimpulan bahwa pengertian pendidikan adalah suatu proses bimbingan melalui pengajaran dan pembelajaran yang dilakukan seseorang atau sekelompok orang untuk menuntun pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani anak didiknya ke tingkat kedewasaan agar terbentuk pribadi yang luhur untuk dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup secara tepat.
Setelah mengetahui pengertian pendidikan maka selanjutnya penulis akan menguraikan pengertian agama, seperti yang dikutip dari buku Akidah Islam, Zaky (2001:47):
Agama merupakan suatu sistem tata keimanan atau keyakinan atas adanya suatu makhluk di luar manusia dan satu tata peribadatan manusia kepada yang dianggap mutlak, mengatur hubungan manusia dengan alam lain sesuai dengan tata keimanan dan tata kepribadatannya.

Yang membedakan mana yang halal dan mana yang terlarang ( haram ) yang dapat membawa atau mendorong umat yang menganutnya untuk menjadi umat yang mempunyai kesatuan rohani yang kuat.

Sebagai petunjuk dalam kehidupan sehari-hari, agama mempunyai peran yang sangat penting bagi kehidupan manusia. Karena dengan adanya agama manusia dapat membedakan mana yang boleh untuk dilakukan di dunia dan yang dilarang untuk dilakukan, selain itu manusia juga dapat memahami bagaimana cara berbuat baik terhadap sesama, lingkungan dan terhadap Tuhan Yang Maha Esa melalui ajaran-ajaran yang terkandung dalam agama tersebut.
Agama mempunyai peranan yang penting dalam kehidupan manusia, sebab agama mengatur hubungan manusia dengan Tuhan Yang Maha Esa, hubungan manusia dengan manusia, hubungan manusia dengan alam, dan hubungan manusia dengan dirinya yang dapat menjamin keselarasan, keseimbangan dan keserasian dalam hidup manusia. Oleh karena itu agama sebagai dasar tata nilai merupakan penentu dalam perkembangan dan pembinaan rasa kemanusiaan yang adil dan beradab. Oleh karena itu dengan adanya agama kehidupan manusia dapat berjalan seimbang antara kehidupan yang dijalani di dunia maupun di akhirat kelak, karena dalam agama diajarkan bagaimana cara berbuat baik agar mendapatkan ketenangan hati selama di dunia serta melakukan ajaran-ajaran yang diperintahkan oleh agama dan menjauhi yang dilarang oleh agama agar nantinya manusia mendapatkan ketenangan di akhirat kelak
Pendidikan Agama untuk anak usia dini Zakiah (2011:86) pendidikan agama Islam adalah:
Pendidikan dengan ajaran agama Islam, berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik, agar nantinya setelah selesai dari pendidikan ia dapat memahami, menghayati, dan mengamalkan ajaran-ajaran agama Islam yang telah diyakininya secara meyeluruh, serta menjadikan ajaran agama Islam itu sebagai suatu pandangan hidupnya demi keselamatan dan kesejahteraan hidup didunia maupun diakherat kelak.

Sebagaimana seperti yang dikemukakan oleh Ahmad Patoni, (2004:12) dalam buku etodologi Pendidikan Islam” adalah ”Pendidikan agama Islam adalah Usaha berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik supaya kelak setelah selesai pendidikannya dapat mengamalkan ajaran – ajaran agama Islam serta menjadikannya way of life (jalan hidupnya) sehari–hari dalam kehidupan pribadi maupun social masyarakat. Dengan kata lain pendidikan agama Islam diberikan sebagai suatu bimbingan keagamaan terhadap peserta didik yang nantinya diharapkan peserta didik dapat mengamalkannya dikehidupan sehari-harinya.
Dari beberapa pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa pengertian pendidikan adalah upaya dalam mengembangkan kemampuan peserta didik dan membentuk kepribadian yang baik agar peserta didik dapat menjadi manusia yang sempurna yang memiliki ilmu pengetahuan dan pengalaman yang tinggi yang nantinya dapat berguna bagi agama, Nusa dan Bangsa. Sedangkan agama merupakan suatu tuntutan yang datang dari Allah SWT yang ditujukan untuk semua umat manusia agar dapat menjadi pribadi yang berbudi pekerti baik dan dapat mengatur kehidupannya didunia dan di akhirat melalui jalan yang telah ditentukan Allah agar dapat memperoleh ketentraman hati dalam kehidupannya. Maka Pendidikan Agama Islam adalah merupakan bimbingan agama yang diberikan kepada anak supaya dapat diterapkan dalam kehidupan sehari–hari agar mereka dapat hidup sesuai dengan ajaran Islam sehingga terjalin kebahagiaan didunia dan di akhirat.
b.	Tujuan dan fungsi pendidikan anak usia dini
Tujuan merupakan suatu yang di harapkan tercapai setelah sesuatu usaha atau kegiatan selesai. Dan pendidikan merupakan suatu usaha dan kegiatan  yang berproses    melaui    tahap-tahap    dan    tingkatan- tingkatan,tujuannya bertahap dan bertingkat. Sebagaimana  yang dikutip dalam  buku  Landasan  Pendidikan Binti (2009:127)  yang  menyatakan  bahwa  Tujuan pendidikan merupakan “Masalah yang sangat penting dalam pendidikan. Hal ini dikarenakan dari dasar pendidikan inilah yang akan menntukan corak dan isi pendidikan, dan dari tujuan pendidikan itu juga akan menentukan kearah mana anak didik dibawah.
Oleh karena itu tujuan pendidikan selain untuk mencapai apa yang telah diharapkan dalam proses pembelajaran yang telah berlangsung juga menjadi patokan seorang guru dalam menentukan apa hasil  yang akan didapatkan dari pembelajaran tersebut.
Adapun  tujuan  pendidikan  agama  Islam  menurut  beberapa  ahli pendidikan Islam seperti yang dikutip dari buku Ahmad (2004:44)  menurut Imam Al-Ghozali :
Tujuan Pendidikan Agama Islam yang hendak dicapai yaitu: kesempurnaan manusia yang bertujuan mendekatkan diri kepada Allah SWT, kesempurnaan manusia yang dimaksud adalah kebahagiaan didunia dan diakherat. dan Menurut Muhammad Athiyah Al Abrasi, mengemukakan tujuan pendidikan secara umum ialah untuk membantu pembentukan akhlak yang mulia, persiapan untuk kehidupan dunia dan akherat supaya dapat menguasai profesi tertentu, ketrampilan sehingga dapat mencari rejeki dalam hidup disamping memelihara segi kerohanian.

Menurut para ahli seperti yang dikemukakandi atas semua menyatakan bahwa tujuan pendidikan agama Islam membentuk manusia yang sempurna yaitu manusia yang mendapatkan kebahagian di dunia dan di akhirat. Oleh karena itu dapat diambil kesimpulan bahwa pengertian tujuan pendidikan agama Islam adalah mendidik anak yang akan menjalani kehidupan didunia agar dapat menjalani kehidupannya menurut tuntunan agama Islam supaya menjadi pribadi muslim yang baik.
Pendidikan Islam berlangsung selama hidup, maka dari itu tujuan akhirnya terdapat pada waktu hidup di dunia ini. Tujuan umum yang membentuk insan kamil dengan pola takwa dapat mengalami perubahan naik turun, bertambah dan berkurang dalam perjalanan hidup seseorang. Karena itulah pendidikan Islam berlaku selama hidup untuk menumbuhkan, memupuk, mengembangkan, memelihara dan mempertahankan tujuan pendidikan yang telah dicapai.
Dari beberapa pendapat di atas maka dapat peneliti simpulkan bahwa tujuan akhir pendidikan Islam adalah kesempurnaan ruh (jiwa) manusia yang pada hakikatnya menjadi inti keberadaan manusia dalam perjuangan hidupnya mencari keridhaan Allah. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan bahwa tujuan pendidikan Islam pada dasarnya memperoleh tujuan ideal guna mengantarkan dan mengarahkan manusia dalam upaya memantapkan dan menjaga kesucian jiwanya. Dapat pula dikatakan bahwa tujuan pendidikan Islam adalah membentuk pribadi muslim seutuhnya adalah pribadi yang ideal menurut ajaran Islam yakni, meliputi aspek-aspek individual, sosial dan aspek intelektual. Semua aspek itu adalah sesuai dengan hakikatnya sebagai seorang muslim yang mengabdikan seluruh hidupnya kepada Allah Swt. sesuai tuntunan Al-quran.
2.	Tinjauan tentang anak usia dini
a.	Pengertian anak usia dini
Anak usia dini atau anak pra sekolah Soemiarti (2003:19):
Adalah mereka yang berusia antara 3-6 tahun. Anak Pra Sekolah adalah Mereka biasanya mengikuti program prasekolah. Sedangkan di Indonesia, umumnya mereka mengikuti program Tempat Penitipan Anak (3 bulan–5 tahun) dan kelompok bermain (usia 3 tahun), sedangkan pada usia 4-6 tahun biasanya mereka mengikuti program Taman Kanak-kanak.

Depdiknas (2002:3) Pendidikan anak usia dini adalah kelompok manusia yang berusia 0-6 tahun (di Indonesia berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional). Mansyur (2011:88):
Anak usia dini adalah kelompok anak yang berada dalam proses pertumbuhannya dan perkembangannya yang bersifat unik, dalam arti memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan (koordinasi motorik halus dan kasar), intelegensi (daya piker, daya cipta, kecerdasan emosi, dan kecerdasan, dan kecerdasan spiritual), bahasa dan komunikasi yang khusus sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak.

Berdasarkan keunikan dalam pertumbuhan dan perkembangannya, Mansyur (2011:88) anak usia dini terbagi dalam tiga tahapan, yaitu (a) masa bayi lahir sampai 12 bulan, (b) masa toddler (batita) usia 1-3 tahun, (c) masa prasekolah usia 3-6 tahun, (d) masa kelas awal SD6-8 tahun. Pertumbuhan dan perkembangan anak usia dini perlu diarahkan pada peletakan dasar-dasar yang tepat bagi pertumbuhan dan perkembangan manusia seutuhnya, yaitu pertumbuhan dan perkembangan fisik, daya piker, daya cipta, social emosional, bahasa dan komunikasi yang seimbang sebagai dasar pembentukan pribadi yang utuh.
Retno (1992:83), Usia pra sekolah menurut Harlock dimaksudkan untuk membedakan anak dari saat dia dianggap kecil baik secara fisik maupun mental, karena itu dalam usia pra sekolah juga disebut dengan masa persiapan”. Dengan kata lain usia pra sekolah merupakan usia anak-anak yang belum merasakan pelajaran di sekolah dan membutuhkan bimbingan sebelum mereka menghadapi sekolah dasar. Salah satu periode yang menjadi penciri masa usia dini adalah the golden ages atau periode keemasan. banyak konsep dan fakta yang ditemukan memberikan penjelasan periode keemasan pada masa usia dini ketika semua potensi anak berkembang paling cepat. Beberapa konsep yang disandingkan untuk masa anak usia dini adalah masa eksplorasi, masa identifikasi/imitasi, masa peka, masa bermain, dan masa trozt alter 1 (masa pembangkang tahap 1).
Dari pengertian diatas maka dapat disimpulkan bahwa pengertian anak usia dini adalah anak-anak dengan usia 3-6 tahun yang sudah membutuhkan bimbingan melalui pengajaran dan pembelajaran yang didapatkan dari pendidikan yang dapat berlangsung di taman kanak-kanak (TK), Taman bermain, Tempat penitipan anak, dan kelompok bermain (KB).

b.	Perkembangan anak usia dini
Perkembangan adalah suatu proses perubahan yang berlangsung secara teratur dan terus menerus baik berupa bertambahnya jumlah atau ukuran dari hal-hal yang sudah ada maupun perubahan karena munculnya unsur-unsur yang baru. Sebagaimana yang dikutip dari buku Format PAUD, Sunarto dan Agung (2012:81) yang menyatakan bahwa: 
Sejak bayi dilahirkan ia sudah memiliki gambaran lengkap tentang dunia ini, hanya saja gambaran tersebut masih kabur dan samar-samar. Terbawa oleh Perkembangannya, gambaran total yang samar-samar tadi berangsur-angsur menjadi terang dan bagian-bagiannya bertambah nyata, jelas dan strukturnya semakin lengkap. Timbullah kemudian unsur-unsur yang kompleks, umpamanya unsur gerak, jarak, bentuk, struktur dan warna.

Perkembangan pada anak tidak sama dengan pertumbuhannya, keduanya memang saling berkaitan. Namun dalam penggunaan kedua pengertian tersebut seringkali dikacaukan oleh satu sama lain. Bila pertumbuhan menjelaskan tentang perubahan dalam bentuk dan ukuran, sedangkan Perkembangan merupakan perubahan dalam kompleksitas dan fungsinya.
Oleh karena itu di lihat dari pengertian di atas, tidak ada yang dapat memisahkan antara Perkembangan anak dan pertumbuhannya, karena keduanya saling bertautan. Pertumbuhan merupakan proses bertambahnya bentuk fisik seorang anak, mulai dari bertambahnya tinggi badan serta berat badan dan Perkembangan merupakan suatu proses yang berlangsung beriringan dengan bertambahnya pertumbuhan seorang anak, misalnya saja bertambahnya Perkembangan anak dalam hal membaca dan menjadikan seorang anak lebih dewasa daripada sebelumnya.
Sebagaimana dikutip dalam buku formad PAUD Novan dan Barnawi (2012:33), yang menyatakan bahwa ‘’Sekitar 50% kapasitas kecerdasan manusia telah terjadi ketika usia 4 tahun, 80% telah terjadi ketika berusia 8 tahun, dan mencapai titik kulminasi 100% ketika anak berusia 8 sampai 18 tahun”. Pertumbuhan fungsional sel-sel otak tersebut membutuhkan berbagai situasi pendidikan yang mendukung, baik dalam situasi pendidikan keluarga, masyarakat maupun sekolah. Para ahli pendidikan sepakat bahwa periode keemasan tersebut hanya berlangsung satu kali sepanjang rentang kehidupan manusia. Hal ini menunjukkan bahwa betapa meruginya suatu keluarga, masyarakat, dan bangsa jika mngabaikan  masa-masa  penting  yang  berlangsung  pada  anak  usia dini.
Keluarga sebagai pendidikan pertama dan utama, Perkembangan langsung dalam usaha menjaga dan membina Perkembangan anak dari fase ke fase, utamanya ketika anak berada pada tahun-tahun awal pertumbuhan danPerkembangannya. Seperti yang tercantum dalam Undang-Undang   Republik   Indonesia   pasal orang  tua  dari  anak  usia  wajib  belajar,  berkewajiban  memberikan pendidikan dasar pada anaknya “Dengan kata lain keluarga merupakan faktor pengaruh utama yang mampu mendidik anak- anaknya sebelum mereka mendapatkan pendidikan secara formal di sekolah.
Oleh karena itu orang tua merupakan pendidik utama yang sangat dibutuhkan oleh anak, karena orang tua adalah tokoh panutan yang nantinya mempunyai pengaruh besar terhadap Perkembangan anak di dalam kehidupan yang akan datang. Sebagai orang tua seharusnya saling berjalan beriringan dalam mendidik anak, agar anak tidak ketergantungan dengan satu orang tua saja.
Fase Perkembangan, Novan dan Barnawi (2012:24) dapat diartikan sebagai penahapan atau pembabakan rentang perjalanan kehidupan individu yang diwarnai ciri- ciri khusus atau pola-pola tingkah laku tertentu. Para ahli mengemukakan hal yang berbeda tentang pembabakan atau periodesasi Perkembangan ini. Pendapat-pendapat tersebut secara garis besar dapat digolongkan menjadi tiga yaitu berdasarkan analisis biologis, didaktis dan psikologis.
Adapun ciri tahapan Perkembangan, Soemiarti (2003:27) terdiri dari “1) Perkembangan Jasmani, 2) Perkembangan Kognitif, 3) Perkembangan Bahasa, 4) Perkembangan Emosi dan Sosial. Selanjutnya dijelaskan sebagai berikut:
1)	Perkembangan jasmani
Pada saat anak mencapai tahapan prasekolah (3-6 tahun) ada ciri yang jelas berbeda antara anak usia bayi dan anak prasekolah. Perbedaannya terletak dalam penampilan, proporsi tubuh, berat, panjang badan, dan ketrampilan yang mereka miliki. Gerakan anak prasekolah lebih terkendali, dan terorganisasi dalam pola-pola seperti menegakkan tubuh dalam posisi berdiri, tangan dapat terjuntai secara santai, dan mampu melangkahkan kaki dengan menggerakkan tungkai dan kaki. Terbentuknya pola-pola tingkah laku ini, memungkinkan anak untuk berespon terhadap berbagai situasi.
Ketrampilan motorik kasar dan halus sangat cepat kemajuannya pada tahapan anak prasekolah. Ketrampilan motorik kasar adalah koordinasi sebagian besar otot tubuh, misalnya melompat, main jungkat jungkit dan berlari. Ketrampilan motorik halus misalnya kegiatan membalik halaman buku, menggunakan gunting, dan menggabungkan kepingan apabila bermain puzzle.

2)	Perkembangan kognitif
Kognitif seringkali diartikan sebagai kecerdasan atau berfikir.  Kognitif adalah pengertian yang luas mengenai berfikir dan mengamati. Jadi merupakan tingkah laku-tingkah laku yang mengakibatkan orang memperoleh pengetahuan atau yang dibutuhkan untuk menggunakan pengetahuan. Perkembangan kognitif menunjukkan Perkembangan anak dari cara berfikir/ kemampuan anak untuk mengkoordinasikan berbagai cara berfikir untuk menyelesaikan berbagai masalah dapat dipergunakan sebagai tolak ukur pertumbuhan kecerdasan.
Dengan kata lain setelah anak berusia 2-4 tahun mereka mulai dapat belajar dengan menggunakan pemikirannya, tahapan bantuan kehadiran sesuatu di lingkungannya, anak-anak akan mampu mengingat kembali simbol-simbol dan membayangkan benda yang tidak tampak secara fisik.

3)	Perkembangan bahasa
Sementara anak tumbuh dan berkembang, produk bahasa mereka meningkat dalam kuantitas, keluasaan dan kerumitannya. Mempelajari Perkembangan bahasa biasnya ditujukan pada rangkaian dan percepatan Perkembangan dan faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa sejak usia bayi dan dalam kehidupan selanjutnya.
Anak-anak secara bertahap berubah dari melakukan ekspresi suara saja lalu berekspresi dengan berkomunikasi, dan dari hanya berkomunikasi dengan menggunakan gerakan dan isyarat untuk menunjukkan kemauannya, berkembang menjadi komunikasi melalui ajaran yang tepat dan jelas.
Oleh karena itu anak prasekolah biasanya telah mampu mengembangkan keterampilan bicara melalui percakapan yang dapat memikat orang lain. Mereka dapat menggunakan bahasa dengan berbagai cara, antara lain: dengan bertanya, melakukan dialog dan menyanyi.
4)	Perkembangan emosi dan social
Perkembangan emosi, Novan dan Barnawi (2012:60) berhubungan dengan seluruh aspek Perkembangan anak. Pada tahap ini emosi anak usia prasekolah lebih rinci, anak cenderung mengekspresikan emosi dengan bebas dan terbuka. Sikap marah sering mereka perlihatkan dan sering berebut perhatian guru.
Perkembangan social, Novan dan Barnawi (2012:61) adalah Perkembangan perilaku anak dalam menyesuaikan diri dengan aturan-aturan masyarakat tempat anak itu berada. Perkembangan sosial anak merupakan hasil belajar, bukan hanya sekedar hasil dari kematangan. Perkembangan sosial diperoleh anak melalui kematangan dalam berfikir dan kesempatan belajar dari berbagai respon terhadap dirinya. Perkembangan soasialisasi yang optimal diperoleh dari respon yang diberikan oleh tatanan kelas pada awal anak masuk sekolah yang berupa tatanan sosial yang sehat dan sasaran yang memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan konsep diri yang positif. Bagi anak prasekolah, kegiatan bermain menjadikan fungsi sosial anak semakin berkembang.
Diharapkan melalui kegiatan dikelas, anak prasekolah dapat dikembangkan minat dan sikap terhadap orang lain. Tatanan sosial yang sehat akan mampu mengembangkan Perkembangan konsep dan yang positif. Diantara berbagai ragam kegiatan dikelas ini, bermain merupakan kegiatan yang sangat mendukung Perkembangan anak.
Masalah sosial dan emosional yang sering muncul pada anak usia dini antara lain adalah:
a)	Rasa cemas yang berkepanjangan atau rasa takut yang tidak sesuai dengan kenyataan.
b)	Kecenderungan depresi, permulaan dari sikap apatis dan menghindar dari orang-orang disekitarnya.
c)	Sikap yang bermusuhan terhadap anak dan orang lain.
d)	Gangguan tidur, gelisah, mengigau, mimpi buruk.
e)	Gangguan makan, misalnya nafsu makan sangat menurun.
Dari Perkembangan tersebut, muncul pula faktor-faktor Perkembangan yang mempengaruhi Perkembangan anak masa pra sekolah. Jalan Perkembangan dalam kehidupan masing-masing anak selalu dipengaruhi oleh dua faktor besar yaitu faktor dari dalam dan faktor dari luar diri anak yang bersangkutan. Faktor dari dalam dari dalam disebut juga faktor indogen atau faktor intern. Sedangkan faktor dari luar disebut dengan faktor endogen atau faktor ekstern.
Sebagaimana yang dikutip dari buku Format PAUD (2012:82) yang mengatakan bahwa ‘’Teori konvergen perpaduan antara faktor genetis dan pengaruh lingkungan serta melancarkan  konsep  bahwa  anak  lahir  sebagai  unitas  multipleks, yaitu lahir sebagai individu yang Perkembangan anak ditentukan oleh berbagai fungsi lingkungan yang saling berinteraksi dengan individu, melalui pendekatan yang sifatnya memberikan perhatian, kasih sayang, dan peluang untuk mengaktualisasikan diri sesuai dengan taraf dan kebutuhan Perkembangannya.
Selanjutnya dikutip dari buku Dunia Anak, Husain (2004:12) yang menyatakan bahwa “Perkembangan individu itu baik dasar (pembawaan) maupun ajar (lingkungan) memainkan peranan penting. Anak lahir di dunia dengan membawa potensi-potensi yang dikembangkan, sedangkan lingkungan merupakan wadah untuk memungkinkan berkembangnya potensi tersebut.
Oleh karena itu melihat dari aspek Perkembangan anak maka pengalaman belajar anak hendaknya dirancang secara konkret dan memberi kesempatan kepada anak untuk memilih kegiatannya sendiri. Anak-anak didorong untuk mengembangkan ketrampilan berkomunikasi dan berbahasa secara menyeluruh, yang meliputi kemampuan berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis. Selain itu motivasi dan bimbingan diberikan agar anak mengenal lingkungannya.

c.	Prinsip-prinsip perkembangan anak usia dini
Usia Dini (PAUD) menuntut pendidik yang memiliki kemampuan profesional, sosial dan pribadi yang baik. Salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh pendidik adalah memahami perkembangan anak. Pemahaman tentang karakteristik Perkembangan anak memberikan konstribusi terhadap pendidik untuk merancang kegiatan menata lingkungan belajar, mengimplementasikan pembelajaran, serta mengevaluasi pekembangan dan belajar anak.
Novan  dan Barnawi (2012:86) Prinsip-prinsip Perkembangan anak meliputi:
(1) Anak berkembang secara holistik, (2) Perkembangan terjadi dalam urutan yang teratur, (3)Perkembangan anak berlangsung pada tingkat yang beragam didalam dan diantara anak. (4) Perkembangan baru didasarkan pada Perkembangan sebelumnya. (5) Perkembangan   mempunyai   pengaruh   yang   bersifat kumulatif.

Prinsip-prinsip perkembangan tersebut memberikan implikasi bagi pendidik dalam menentukan tujuan, memilih bahan ajar, menentukan metode, memilih dan menggunakan media, serta mengevaluasi perkembangan dan mendukung belajar anak secara optimal. Ada beberapa hal yang mendasari munculnya praktik pembelajaran yang berorientasi perkembangan, antara lain adalah meningkatnya praktik pembelajaran yang bersifat formal di lembaga-lembaga pendidikan anak usia dini, kuatnya tuntutan dan tekanan orang tua dan masyarakat terhadap pengajaran yang lebih bersifat akademis, kesalahpahaman masyarakat tentang konsep pendidikan anak usia dini. Pembelajaran yang berorientasi perkembangan mengacu pada tiga hal penting yaitu: (1) Berorientasi pada usia.(2)Berorientasi pada anak secara individual. (3) Berorientasi pada konteks sosial budaya anak.
Sebagaimana yang dikutip dari buku Format PAUD (2012:88) yang menyatakan ‘’Pembelajaran yang harus sesuai dengan usia anak, artinya pembelajaran harus diminati, kemampuan yang diharapkan dapat dicapai, serta kegiatan belajar tersebut menantang untuk dilakukan anak diusia tersebut. Manusia merupakan makhluk individu. Perbedaan individual juga harus menjadi pertimbangan guru dalam merancang, menerapkan, mengevaluasi kegiatan, berinteraksi dan memenuhi harapan anak. Selain berorientasi pada usia dan individu yang tepat, pembelajaran melalui perkembangan juga harus mempertimbangkan konteks sosial budaya anak. Untuk dapat mengembangkan program pembelajaran yang bermakna, guru hendaknya melihat anak dalam konteks keluarga, masyarakat, dan factor budaya yang melingkupinya.
Oleh karena itu sebaiknya pembelajaran dirancang supaya anak dapat berinteraksi dengan teman-temannya, serta motivasi dan bimbingan diberikan supaya anak dapat mengenal lingkungannya, mengembangkan ketrampilan sosial, dan dapat belajar secara disiplin. Selain itu dengan adanya prinsip-prinsip perkembangan anak usia dini memudahkan guru dalam memilih suatu metode pembelajaran yang didasarkan pada usia anak didik agar dalam proses pembelajaran tidak memberatkan anak didik dalam menerima dan memahami materi yang diajarkan.

d.	Karakteristik pembelajaran untuk anak usia dini
Anak memiliki karakteristik yang berbeda dengan orang dewasa dalam berperilaku. Dengan demikian, dalam hal belajar anak memiliki karakteristik yang tidak sama pula dengan orang dewasa. Karakteristik cara belajar anak merupakan fenomena yang harus dipahami dan dijadikan acuan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran untuk anak usia dini.
Kegiatan pembelajaran pada anak usia dini pada dasarnya, Novan  dan Barnawi (2012:86) adalah: 
Perkembangan kurikulum secara konkret berupa seperangkat rencana yang berisi sejumlah pengalaman belajar melalui bermain yang diberikan pada anak usia dini berdasarkan potensi dan tugas Perkembangan yang harus dikuasainya dalam rangka pencapaian kompetensi yang harus dimiliki oleh anak.

Dari uraian diatas, dapat dinyatakan bahwa pembelajaran untuk anak usia dini memiliki karakteristik sebagai berikut:
1)	Anak belajar melalui bermain.
2)	Anak belajar dengan cara membangun pengetahuannya.
3)	Anak belajar secara alamiah.
4)	Anak belajar paling baik jika apa yang dipelajarinya mempertimbangkan keseluruhan aspek perkembangan, bermakna, menarik dan fungsional.
Oleh karena itu pembelajaran untuk anak usia dini dirancang menggunakan prinsip belajar, bermain, dan bernyanyi, pembelajaran untuk anak usia dini diwujudkan sedemikian rupa sehingga dapat membuat anak aktif, senang, dan bebas memilih. Anak-anak belajar melalui interaksi dengan alat-alat permainan dan perlengkapan serta manusia. Anak belajar dengan bermain dalam suasana yang menyenangkan. Hasil belajar anak menjadi lebih baik jika kegiatan belajar dilakukan dengan teman sebayanya. Dalam belajar, anak menggunakan seluruh alat inderanya.

e.	Metode penanaman pembelajaran dimensi perkembangan anak pra sekolah
Metode-metode pembelajaran yang digunakan dalam pendidikan anak usia dini sesuai dengan karakteristik anak usia dini adalah: 1) Bermain, 2) Bermain Dengan Benda, 3) Bermain Sosio-Dramatik. Selanjutnya dijelaskan sebagai berikut:
1)	Pembiasaan 
Pembiasaan menurut Zainal (2009:28) pembiasaan adalah “upaya yang dilakukan untuk mengembangkan perilaku anak, yang meliputi perilaku keagamaan, social, emosional dan kemandirian”. Depdikbud (1999:113) pembiasaan merupakan proses penanaman kebiasaan. Kebiasaan adalah pola untuk melakukan tanggapan terhadap situasi tertentu yang dipelajari oleh seorang individu dan yang dilakukansecara berulang-ulang untuk hal yang sama.
2)	Bermain
Menurut pendidik dan ahli psikologi, bermain merupakan pekerjaan masa kanak-kanak dan cermin pertumbuhan anak. Bermain merupakan kegiatan yang memberikan kepuasan bagi diri sendiri. Melalui bermain anak memperoleh pembatasan dan memahami kehidupan. Bermain merupakan kegiatan yang memberikan kesenangan dan dilaksanakan untuk kegiatan itu sendiri, yang lebih ditekankan pada caranya dari pada hasil yang diperoleh dari kegiatan itu. Sebagaimana dikutip dari buku Metode Pengajaran di kelompok bermain, ’Bermain‘ berarti mengeksploitasi, merekayasa, mengulang latihan apapun yang dapat dilakukan untuk menstransformasisecara imajinatif hal-hal yang sama dengan dunia dewasa.
Melalui kegiatan bermain yang dilakukan anak, guru akan mendapat gambaran tentang tahap Perkembangan dan kemampuan umum anak. Bentuk-bentuk bermain antara lain sebagai berikut:
a)	Bermain sosial
Peran guru yang mengamati cara bermain anak akan memperoleh kesan bahwa partisipasi anak dalam kegiatan bermain dengan teman-temannya. Masing-masing anak akan menunjukkan derajat berbeda, menurut Parten “Berbagai  derajat partisipasi anak dalam kegiatan bermain, dapat bersifat soliter (bermain seorang diri), bermain sebagai penonton, bermain paralel. Bermain asosiatif dan bermain kooperatif (bermain bersama).
b)	Bermain dengan benda
Piaget mengemukakan bahwa ada beberapa tipe bermain dengan objek yang meliputi bermain praktis, bermain simbolik. Dan permainan dengan peraturan-peraturan.
Bermain praktis, Soemiarti (2003:106) adalah bentuk bermain yang pelakunya memakai berbagai kemungkinan mengeksplorasi objek yang dipergunakan. Misalnya anak bermain dengan kartu-kartu, kartu-kartu tersebut dapat diletakkan berdiri seolah-olah menjadi pagar atau dinding. Dalam hal ini dikatakan bahwa anak bermain simbolik. Dalam bermain simbolik tersebut anak menggunakan daya imajinasinya. Suatu permainan dapat dimainkan dengan menggunakan peraturan yang dibuat sendiri. Bagaimana cara anak menggunakan alat permainan dengan peraturan tertentu tergantung pada kematangan dan pengalaman anak.
c)	Bermain sosio-dramatik
Bermain sosio-dramatik banyak diminati oleh para peneliti. Karena bermain sosio-dramatik mempunyai beberapa elemen yang akan dijelaskan sebagai berikut:
1)	Bermain dengan melakukan imitasi. Anak bermain pura-pura dengan melakukan peran orang disekitarnya, dengan menirukan tingkah laku dan pembicaraannya.
2)	Bermain pura-pura seperti suatu objek. Anak melakukan gerakan dan menirukan suara yang sesuai dengan objeknya, misalnya anak menirukan mobil sambil berlari dan bersuara seperti mobil.
3)	Bermain peran dengan menirukan gerakan. Misalnya anak bermain menirukan pembicaraan antara guru dan murid atau antara orang tua dan anak.
4)	Persisten. Anak melakukan kegiatan bermain dengan tekun sedikitnya selama 10 menit.
5)	Interaksi. Anak bermain paling sedikit dengan dua orang temannya atau lebih.
6)	Komunikasi verbal. Pada saat bermain disetiap adegan anak melakukan interaksi dengan teman bermainnya.
Oleh karena itu metode yang banyak digunakan di PAUD yaitu metode bermain, karena dengan bermain dapat menjadi motivasi bagi anak didik untuk belajar serta mempunyai pengaruh yang positif karena anak dapat merasakan pembelajaran tersebut tidak hanya serius di dalam kelas melainkan juga dapat dilakukan diluar kelas dengan suasana yang menyenangkan.
3)	Karyawisata
Bagi anak usia dini karyawisata berarti memperoleh kesempatan untuk mengobservasi, memperoleh informasi. Karyawisata juga berarti membawa anak usia dini ke objek-objek tertentu sebagai pengayaan, pengajaran, pemberian pengalaman belajar yang tidak mungkin diperoleh anak didalam kelas, dan juga memberikan kesempatan anak untuk mengobservasi dan mengalami sendiri dari dekat.
Dengan berkaryawisata diharapkan seorang murid dapat mengeksplor kemampuan mereka dalam mengamati suatu objek sehingga dapat mengetahui dan menjelaskan hasil dari pengamatan mereka tentang objek tersebut, selain itu berkaryawisata juga memberikan tambahan pengalaman kepada peserta didik dan memberikan variasi pembelajaran yang baru sehingga walaupun dengan bermain-main anak didik memperoleh ilmu yang lain yang didapat dari kegiatan tersebut.
Berkaryawisata mempunyai makna penting bagi Perkembangan anak karena dapat membangkitkan minat anak kepada sesuatu hal, memperluas perolehan informasi. Juga memperkaya lingkup program kegiatan anak usia dini yang tidak mungkin dihadirkan dikelas seperti: melihat bermacam-macam hewan dan mengamati proses pertumbuhan.
4)	Bercerita
Bercerita merupakan cara untuk meneruskan warisan budaya dari satu generasi ke generasi berikutnya. Bercerita juga dapat menjadi media untuk menyampaikan nilai-nilai yang berlaku di masyarakat. Keterlibatan anak terhadap dongeng yang diceritakan akan memberikan suasana yang segar, menarik dan menjadi pengalaman yang unik bagi anak.Ada beberapa teknik mendongeng antara lain: membaca langsung dari buku cerita, menggunakan ilustrasi suatu buku sambil meneruskan bercerita, menceritakan dongeng, dan bercerita dengan menggunakan boneka. Dengan kata lain dengan bercerita mambuat siswa dapat berilustrasi dan berangan-angan mereka sedang berada di dalam cerita tersebut.
5)	Demonstrasi penyuluhan
Demonstrasi berarti menunjukkan, mengerjakan, dan menjelaskan. Jadi dalam demonstrasi kita menunjukkan dan menjelaskan cara-cara mengerjakan sesuatu. Melalui demonstrasi diharapkan anak dapat mengenal langkah-langkah pelaksanaan.
Demonstrasi mempunyai makna penting bagi anak usia dini antara lain sebagai berikut:
a)	Dapat memperlihatkan secara konkret apa yang dilakukan atau dilaksanakan atau memperagakan.
b)	Dapat mengkomunikasikan gagasan, konsep, prinsip dengan peragaan.
c)	Membantu mengembangkan kemampuan mengamati secara teliti dan cermat.
d)	Membantu mengembangkan kemampuan untuk melakukan segala pekerjaan secara teliti, cermat dan tepat.
e)	Membantu mengembangkan kemampuan peniruan dan pengenalan secara tepat.
6)	Penyuluhan 
Metode penyuluhan adalah cara pembelajaran dengan memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan atau mempertunjukkan sesuatu di hadapan peserta didik untuk memperjelas pengertian, misalnya untuk materi pengenalan cara berwudhu dan gerakan  shalat, tayammum, dan lain-lain
7)	Berlatih
Metode berlatih merupakan suatu cara mengajar dengan menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu sebagai fasilitas untuk memperoleh pelatihan kecerdasan maupun ketangkasan. Metode ini umumnya dapat dipelajari dari latihan mengingat. Latihan merupakan suatu cara mengembangkan bakat dan inisiatif untuk  berfikir maka hendaknya latihan disiapkan untuk mengembangkan kemampuan motorik yang sebelumnya dilakukan diagnosis agar kegiatan ini bermanfaat bagi peserta didik.
8)	Pemberian tugas
Pemberian tugas merupakan pekerjaan tertentu yang dengan sengaja harus dikerjakan oleh anak yang mendapatkan tugas. Ditaman kanak-kanak tugas diberikan dalam bentuk kesempatan melaksanakan kegiatan sesuai dengan petunjuk guru. Dengan pemberian tugas, anak dapat melaksanakan kegiatan secara nyata dan menyelesaikan sampai tuntas.Pemberian tugas merupakan salah satu metode pengajaran yang memungkinkan anak untuk mengembangkan kemampuan bahasa, kemampuan mendengar dan menangkap arti, dan kemampuan kognitif anak.
Dari uraian di atas, maka dapat diambil kesimpulan bahwa dalam suatu pembelajaran pemilihan metode secara tepat sangat dibutuhkan karena dengan penggunaan metode yang tidak memberatkan siswa dalam memahami pelajaran yang diberikan menjadikan hasil dari proses pembelajaran yang berlangsung menjadi memuaskan, dan pembelajarpun berjalan efektif, karena anak didik merasa senang dengan metode yang digunakan oleh guru dalam menyampaikan pembelajaran di dalam  maupun di luar kelas.
3. Penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini
a.  Pengertian penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini
Penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini Zakiah (2011:28) adalah “usaha yang dilakukan oleh guru dalam memperkenalkan dan mengajarkan agama Islam pada anak usia 3-6 tahun yang memerlukan bimbingan keagamaan sebelum mereka masuk ke dalam jenjang pendidikan selanjutnya”. Daradjat (2011:28) menyatakan bahwa “Agama mempunyai peranan yang penting dalam kehidupan  manusia, sebab agama merupakan motivasi hidup dan kehidupan serta merupakan alat pengembangan dan pengendalian diri yang amat penting. Oleh karena itu agama perlu diketahui, dipahami, dan diamalkan oleh manusia Indonesia  agar  dapat  menjadi  dasar  kepribadian  sehingga  ia  dapat menjadi manusia yang utuh.
Oleh karena itu Penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini sangatlah tepat, karena dengan menanamkan agama pada anak sejak kecil akan mampu membentuk kepribadian anak menjadi pribadi yang baik dan luhur dan dapat mengaplikasikan isi dari agama tersebut ke kehidupan sehari-harinya. 
Dalam Penanaman pendidikan agama pada anak usia dini hampir sama dengan Penanaman pembelajaran mata pelajaran lainnya. Novan dan Barnawi (2012:116) mengatakan bahwa “Dalam Penanaman pembelajaran ini, anak diberi kesemptan untuk melakukan sesuai dengan minat dan keinginannya, yaitu mulai dari membuat perencanaan, mengerjakan, dan melaporkan kembali. Prosedur pelaksanaan pembelajaran ada tiga, antara lain: a) Tahap merencanakan (Planning Time), b) Tahap Bekerja (Work Time), c) Tahap melaporkan kembali (Review) selanjutnya dijelaskan sebagai berikut:
a)	Tahap merencanakan (Planning Time)
Pada tahap ini, guru memberikan kesempatan kepada anak-anak  untuk  merencanakan  kegiatan  yang  akan  dilakukannya. Seperti menyediakan media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses belajar mengajar.
b)	Tahap bekerja (Work Time)
Setelah memilih kegiatan yang akan dilakukannya, anak-anak kemudian dikelompokkan berdasarkan kegiatan yang telah dipilihnya. Pada tahap ini anak mulai bekerja,  ,  bermain, atau  memecahkan masalah sesuai dengan apa yang telah direncanakan sebelumnya.  Disini peran guru hanya mendampingi peserta didik, memberikan dukungan, dan siap memberikan bimbingan jika anak membutuhkan.
c)	Tahap melaporkan kembali (Review)
Setelah anak-anak selesai melakukan aktivitasnya, mereka kemudian diberi kesempatan untuk mengungkapkan pengalamannya secara langsung, pada tahap ini guru berusaha agar anak-anak mengungkapkan perasaannya dengan tepat.
Berdasarkan uraian diatas kesimpulan bahwa dalam Penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini juga harus menggunakan perencanaan sebelum melakukan pembelajaran, selanjutnya memantau pelaksanaan pembelajaran yang berlangsung dan di akhiri dengan mengevaluasi hasil dari pelaksanaan Penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini yang telah berlangsung.
b.  Tujuan penanaman pendidikan agama islam pada anak usia dini
Tujuan Penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini Zakiah (2011:32) adalah untuk membina anak usia dini dalam mengenal pendidikan agama Islam  secara garis besarnya. 
Zakiah (2011:32) Tujuan pendidikan agama Islam seolah-olah merupakan suatu lingkaran yang pada tingkat paling rendah mungkin merupakan suatu lingkaran kecil. Semakin tinggi tingkatan pendidikannya, lingkaran tersebut akan semakin besar.  Maka dari itu pendidikan agama Islam sejak masih pada taman kanak-kanak sampai sekolah dasar, gambaran Insan Kamil itu hendaknya sudah kelihatan.

Berdasarkan tujuan penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini adalah untuk membentuk Insan Kamil yang bisa dilihat sejak anak-anak masih kecil, sehingga anak-anak hanya perlu memperdalam dan mengasah pengetahuannya tentang agama pada jenjang pendidikan  selanjutnya.
Penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini juga harus menggunakan perencanaan sebelum melakukan pembelajaran, selanjutnya memantau pelaksanaan pembelajaran yang berlangsung dan di akhiri dengan mengevaluasi hasil dari pelaksanaan penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini yang telah berlangsung. buku Ilmu Pendidikan Islam yang m pendidikan agama Islam seolah-olah merupakan suatu lingkaran yang pada tingkat paling rendah mungkin merupakan suatu lingkaran kecil. Semakin tinggi tingkatan pendidikannya, lingkaran tersebut akan semakin besar. Maka dari itu pendidikan agama Islam sejak masih pada taman kanak-kanak sampai sekolah dasar, gambaran Insan Kamil itu
Dari uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa tujuan penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini adalah untuk membentuk Insan Kamil yang bisa dilihat sejak anak-anak masih kecil, sehingga anak-anak hanya perlu memperdalam dan mengasah pengetahuannya tentang agama pada jenjang pendidikan selanjutnya.
c.	Pentingnya penanaman pendidikan agama Islam pada anak usia dini
Menurut Sejarah tampak erat hubungan pendidikan dengan keagamaan.  Zakiah (2011:32) “Pendidikan agama Islam pertama kali harus diajarkan oleh orang tua, karena orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-anak mereka”. Maka dari itu hal ini merupakan tanggung jawab keluarga. Selanjutnya pendidikan juga didapatkan dari seorang guru yang profesional, karena ia telah rela menerima dan memikul sebagian tanggung jawab pendidikan yang seharusnya terpikul di pundak orang tua. Maka dari itu pendidikan juga dapat diperoleh melalui pembelajaran di sekolah. Masyarakat juga turut serta memikul tanggung jawab pendidikan. Secara sederhana masyarakat dapat diartikan sebagai kumpulan indivudu yang diikat oleh kesatuan negara, kebudayaan dan agama. Pemimpin masyarakat muslim mengehndaki agar setiap anak dididik menjadi anggota yang taat dan patuh menjalankan agamanya.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa perubahan jiwa keagamaan berawal dari keluarga, tetapi keadaan perkembangannya mendapat pengaruh dari badan–badan pendidikan lainnya seperti pendidikan di sekolah yang diberikan oleh guru maupun pendidikan di masyarakat yang diberikan oleh orang-orang di sekitar kita. Pendidikan agama harus ditanamkan sejak masih kecil dan perlu adanya pembiasaan–pembiasaan yang sifatnya mendidik sesuai dengan jiwa anak, yang nantinya akan tertanam dalam jiwa mereka dengan mudah dan tidak dapat digoyahkan dengan mudah pula.
d.	Penanaman pendidikan agama Islam 
Kegiatan pendidikan agama Islam
1.	Memberi dan menjawab salam
Pengertian salam secara bahasa salam bermakna memberi keamanan/keselamatan. Pada waktu kalimat salam ini diucapkan kepada seseorang muslim yang lain, maka sesungguhnya ucapan ini berarti mendoakan kepada yang diberi salam dan yang menjawab salam mempunyai ketentraman, ketenangan, kegembiraan dan kebahagiaan sepanjang masa.
Dengan adanya kalimat salam, maka hilanglah segala perasaan dendam, hasad dengki, dan lain sebagainya, dan sebaliknya bersemilah serta terjalinlah perasaan ukuwah atau persaudaraan antara satu dengan yang lain. Ucapan salam dengan keramahan, ekspresi wajah yang tersenyum manis dan dipadukan dengan gerak geri yang beradab, sopan-santun dan kehalusan budi maka hal ini akan dapat mengeratkan tali persaudaraan. 
Salam merupakan asas bagi umat Islam baik muslim ataupun muslimat yang perlu untuk diketahui dan dijadikan sebagai pegangan serta amalan perbuatan sehari-hari dalam pergaulan. Hukum  mengucapkan atau memberikan salam hukumnya adalah sunat/sunnah. Rasulullah Nabi Muhammad s.a.w. juga melakukan hal demikian serta membiasakan diri beliau dengan memberi salam. Adapun hukum menjawab salam adalah wajib. Maka, merujuk pada hukum ilmu fikih, apabila seseorang diberi salam dan tidak menjawab salam, maka hukumnya adalah berdosa.
Dalam penanaman pendidikan anak usia dini khususnya di kelompok bermain ASOKA kegiatan pembelajaran memberi dan memjawab salam adalah pembelajaran yang diterapkan setiap hari.  Pembelajaran itu sendiri belangsung di dalam dan di luar ruang  belajar, di luar ruang belajar memberi dan menjawab salam diucapkan ketika di awal dan diakhir perjumpaan, sementara di dalam ruang belajar kegiatan memberi dan menjawab salam diucapkan ketika hendak memulai proses pembelajaran begitu juga ketika akan mengakhiri proses pembelajran. Dengan pembiasaan tersebut peserta didik akan lebih mudah menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.	Kegiatan penghafalan surah-surah pendek
Anak usia dini pada hakikatnya belum mampu membaca ayat Al-qur’an dengan sempurna. Namun bagaimana cara mereka menghafal ayat-ayat tersebut? Anak usia dini berada dalam tahap meniru. Dia akan meniru apa yang di ucapkan oleh guru maupun orangtua. Guru mengajarkan ayat-ayat tersebut yang kemudian akan ditiru oleh pserta didik.
Point terpenting dalam metode menghafal adalah pengulangan. Dengan pembiasaan pengulangan yang di lakukan secara intensif, peserta didik akan mudah menghafal surah-surah pendek dalam Al-qur’an dan akan tersimpan dalam memori jangka panjang.
3.	Kegiatan penghafalan doa sehari-hari
Do’a sehari-hari diterapakan pada anak usia dini khususnya di kelompok bermain ASOKA pembiasaan tersebut berlangsung ketika hendak memulai dan mengakhiri proses kegiatan pembelajaran, begitu juga doa-doa yang lain seperti doa kedua orang tua, doa makan, doa keluar ruangan dan doa-doa sehari-hari lainnya. 
4.	Pengenalan cara berwudhu dan gerakan shalat
Pengenalan cara berwudhu dan gerakan shalat pada anak usia dini khususnya di kelompok bermain ASOKA menjadi pembelajaran yang wajib, dimana seorang anak muslim dan muslimah kegiatan berwudhu dan shalat adalah hal yang wajib dilaksanakan. Oleh karena itu demi menciptakan anak didik yang salah dan saleha pengenalan cara berwudhu dan grakan shalat sangat diperhatikan.
5.	Pengenalan huruf hijaiyah.
Mengajarkan huruf hijaiyah pada anak usia dini tidaklah mudah. Karena dunia anak sebenarnya hanya bermain. Tapi tidak ada salahnya bila mulai mengenalkan huruf sejak usia dini, misalnya 2,5 tahun atau 3 sampai dengan 5 tahun, sudah bisa mulai menghafal ke 29 huruf hijaiyah.
Pengenalan huruf hijaiyah menjadi pembelajaran yang sama pentingnya dengan pembelajaran pengenalan cara berwudhu dan gerakan shalat, karena untuk menjadikan berwudhu dan shalat menjadi sempurna yaitu lengkap dengan bacaan dan arti bacaannya, namun ditahap pembelajaran anak usia dini khususnya di kelompok bermain ASOKA cukup sampai di tahap pengenalar huruf hijaiyah dengan menggunakan kartu huruf dan buku iqro, sementara untuk tahap pemahaman arti bacaannya akan didapatkan setelah ditingkat pendidikan selanjutnya yakni di tingkat sekolah dasar.
B.	KERANGKA PIKIR
Pemberian materi pendalaman agama Islam di kelompok bermain ASOKA diselenggarakan dengan berbagai cara antara lain, melalui penyuluhan, pembimbingan, praktek kerja dan bermain sambil belajar.  Materi pendalaman agama Islam diberikan meliputi 1. Memberi dan menjawab salam 2. Penghafalan surah-surah pendek, 3. Penghafalan doa sehari-hari, 4. Pengenalan cara berwudhu dan gerakan shalat, 5. Pengenalan huruf hijaiyah.
Materi agama Islam di kelompok bermain ASOKA memberikan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif kepada peserta didik, sebagai bekal hidupnya, juga merupakan bagian dari kurikulum kelompok bermain ASOKA. Selanjutnya kerangka pikir dibuat dalam skema berikut;

KELOMPOK BERMAIN

MATERI PAI
1.	Memberi dan menjawab salam
2.	Penghafalan surah-surah pendek
3.	Penghafalan doa sehari-hari
4.	Pengenalan cara berwudhu dan gerakan shalat
5.	Pengenalan huruf hijaiyah

Peserta didik memahami dan mendalami Agama Islam lebih baik

Gambar 2.1. Kerangka Pikir