BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.	Hasil Penelitian
Penelitian ini telah dilaksanakan pada murid tunarungu ringan kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar yang berjumlah 3 (tiga ) orang murid. Penelitian ini telah dilaksanakan pada bulan 02 februari sampai dengan 02 maret 2017 yang dikeluarkan oleh kementerian riset.pengukuran terhadap peningkatan kemampuan membaca permulaan dilakukan dua kali, yakni tes sebelum penggunaan media flash card untuk mengetahui tingkat kategori kemampuan membaca permulaan pada murid tunarungu kelas dasar II. Sedangkan pengukuran kedua dilakukan setelah penggunaan media flash card untuk mengetahui peningkatan kemampuan membaca permulaan sesudah penggunaan media flash card.
Data hasil penelitian yang diperoleh dimaksudkan untuk menjawab permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini. Analisis yang digunakan terhadap data hasil penelitian yang diperoleh dengan menggunakan analisis deskriptif. Kemudian disajikan dalam bentuk tabel dan diagram.
1.	Deskripsi Kemampuan  membaca permulaan  Sebelum Penggunaan media  Flash Card Pada Murid Tunarungu Kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar.
Adapun data kemampuan membaca permulaan pada murid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar sebelum penggunaan media flash card adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1. Skor Tes Awal pada murid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC            		    YAPALB Makassar sebelum menggunakan media flash card.

No	Nama murid	Skor 	Kategori	
1	CR	40	Sangat kurang 	
2	AA	50	Kurang	
3	NH	60	Cukup 	
	
	Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa nilai rata-rata kemampuan membaca permulaan pada murid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar sebelum penggunaan media flash card.
	Selanjutnya skor yang diperoleh dikonversikan ke nilai melalui rumus yang telah ditetapkan sebelumnya pada BAB III, jika dihubungkan maka hasilnya dapat dilihat pada perhitungan sebagai berikut:
•	Nilai akhir CR   x 100 
			     =   x 100 
			      = 40
•	Nilai akhir AA   x 100 
			     =   x 100 
			      = 50

•	Nilai akhir NH   x 100 
			     =   x 100 
			      = 60
Dari perhitungan diatas menunjukkan bahwa dari 3 orang subjek pada murid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar dapat digambarkan bahwa pada hasil tes awal (pretest), item soal yang mampu disebutkan dengan benar pada murid CR pada item soal 3. Sa-pi, 6, to-pi 7, da-si 8, ma-ta dan memperoleh nilai (40) berada pada kategori sangat kurang, AA menyelesaikan pada nomor item soal 1, ba-ju 2, ka-ki 3, sa-pi 4, me-ja 6, to-pi. dan memperoleh (50) berada pada kategori kurang, NH menyelesaikan nomor item soal 4, me-ja 5,bu-ku 6, to-pi 7,    da-si 8, ma-ta 9, pa-lu dan memperoleh (60) berada pada kategori cukup. dengan jumlah skor sebanyak (150) dengan demikian, dapat diketahui bahwa kemampuan membaca permulaan kelas dasar II sebelum penggunaan media flash card dari 3 (tiga) orang murid berada pada kategori cukup, kurang dan 1 orang berada dalam kategori sangat kurang. 

Agar lebih jelas data tersebut divisualisasikan ke dalam grafik berikut :

Gambar 4.1 visualisasi Kemampuan membaca permulaan pada murid                         tunarungu Kelas Dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar                         Sebelum penggunaan media flash card.

2.	Deskripsi Peningkatan Kemampuan membaca permulaan pada murid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar Setelah Penggunaan media flash card.
Untuk mengetahui gambaran peningkatan kemampuan membaca permulaan pada murid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar setelah menggunaan media flash card dapat diketahui melalui tes akhir. Tes akhir merupakan tahap akhir pelaksanaan penelitian ini untuk mengetahui gambaran peningkatan kemampuan membaca permulaan pada murid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar. 

Adapun setelah menggunakan media flash card digambarkan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 4.2 Skor hasil Tes Akhir Kemampuan membaca permulaan pada murid   tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar setelah menggunakan media flash card.
No	Nama murid	Skor	Kategori	
1	CR	80	Baik	
2	AA	90	Baik sekali	
3	NH	90	Baik sekali	
 
	Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa skor rata-rata kemampuan membaca permulaan pada murid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar setelah menggunakan media flash card. Selanjutnya skor yang diperoleh dikonversasikan ke nilai melalui rumus yang telah ditetapkan sebelumnya di BAB III, jika di hubungakan maka hasilnya dapat dilihat pada perhitungan sebagai berikut:
•	Nilai akhir CR   x 100 
			     =   x 100 
			      = 80
•	Nilai akhir AA   x 100 
			     =   x 100 
			      = 90
•	Nilai akhir NH   x 100 
			     =   x 100 
			      = 90
Dari perhitungan diatas menunjukkan dari 4 orang murid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassardapat digambarkan pada hasil tes akhir (posttest), item soal yang mampu dimenyebutkan suku kata pada murid CR 1, ba-ju 2, ka – ki 3, sa-pi 4, me-ja 6, to-pi 7, da-si 8, ma-ta 10, sa-pu dan memperoleh nilai (80) berada pada kategori baik, AA menyebutkan suku kata pada item soal 1, ba-ju 2, ka-ki 3, sa-pi 4, me-ja 5, bu-ku 6, to-pi 7, da-si 8, ma-ta 10, sa-pu dan memperoleh nilai (90) berada pada kategori baik sekali dan NH menyebutkan suku kata pada item soal 1, ba-ju 2, ka-ki 3, sa-pi 5, bu-ku 6, to-pi 7, da-si 8, ma-ta 9, pa-lu 10,  sa-pu dan memperoleh nilai (90) berada pada kategori baik sekali, dengan jumlah skor sebanyak (260) dengan demikian. Dapat diketahui bahwa kemampuan membaca permulaan kelas dasar II setelah menggunakan media flash card dari  3 (tiga) orang murid, 2 (dua) orang murid berada dalam kategori baik sekali dan 1 (satu) orang murid berada pada kategori baik. 

agar lebih jelas, data tersebut diatas divisualisasikan dalam diagram batang berikut ini: 

Gambar 4.2 Visualisasi kemampuan membaca permulaan Murid Tunarungu Kelas         Dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar setelah penggunaan media         flash card.

3.	Peningkatan Kemampuan membaca permulaan Murid Tunarungu Kelas Dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar setelah penggunaan media flash card. 

Selanjutnya pada tabel 4.3 memperlihatkan peningkatan kemampuan membaca permulaan pada murid setelah dilaksanakan pembelajaran sebelum dan sesudah diberikan media flash card pada murid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar sebagai berikut:

Tabel 4.3 Rekapitulasi peningkatan Kemampuan membaca permulaan pada                             Murid Tunarungu Kelas Dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar                             sebelum dan setelah menggunakan media flash card.

No	Inisial murid
	Tes awal	Tes akhir	
	Nilai
	Kategori
	Nilai
	Kategori
	
1	CR

	40	Sangat kurang	80	Baik 	
2	AA

	50	Kurang	90	Baik sekali	
3	NH

	60	cukup	90	Baik sekali	

Berdasarkan data dalam tabel 4.3 menunjukkan nilai tes membaca permulaan setelah penggunaan media flash card lebih tinggi dibandingkan sebelum penggunaan media flash card. CR pada tes awal mendapatkan nilai 40, MK mendapatkan nilai 50, HM mendapatkan nilai 60. Tiga murid diantaranya termasuk dalam kategori sangat kurang, satu murid termasuk dalam kategori kurang, dan satu murid termaksud dalam kategori cukup. namun setelah penggunaan media flash card kemampuan membaca permulaan murid tunarungu kelas dasar II meningkat. 
Hal tersebut didasarkan pada hasil tes akhir mendapatkan nilai CR mendapatkan nilai 80, AA mendapatkan nilai 90 dan NH mendapatkan nilai 90. Dari hasil tersebut menunjukkan bahwa kemampuan membaca permulaan pada murid tunarungu kelas dasar II, meningkat dari kategori cukup menjadi baik sekali. Untuk kepentingan Analisis data tersebut diatas dapat dilihat pada tabel perbandingan hasil belajar sebelum dan setelah penggunaan media flash card sebagai berikut :

Gambar 4.3. Visualisasi peningkatan Kemampuan membaca permulaan pada                                  murid  tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar                                  sebelum dan setelah penggunaan media flash card.
Berdasarkan grafik 4.3. di atas, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan membaca permulaan yang diperoleh murid tunarungu ringan kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar sebelum digunakan media flash card lebih rendah dibanding sesudah digunakan media flash card. Jadi dapat disimpulkan bahwa sebelum penggunaan media flash card, hasil yang diperoleh murid tunarungu sedang kelas dasar II dikategorikan sangat kurang dan sesudah penggunaan media flash card terhadap kemampuan membaca permulaan kedua siswa memperoleh pengkategorian pada siswa CR memperoleh kategori baik, AA dan NH memperoleh kategori baik sekali .
B.	Pembahasan 
Bahasa Indonesia sebagai mata pelajaran di sekolah merupakan salah satu Pelajaran yang sangat penting bagi murid khususnya bagi murid tunarungu ringan, dimana kebanyakan murid tunarungu memiliki ketidakmampuan dalam mengelola suku kata ataupun kalimat ketika berbicara sehingga pembelajaran bahasa Indonesia sangat bermanfaat dan penting bagi murid tunarungu. 
Melihat peran bahasa Indonesia sangat penting, maka setiap murid dituntut mampu menguasai materinya disekolah. Perbaikan-perbaikan dapat dilakukan oleh pihak guru dan sekolah baik pada aspek proses pembelajaran maupun aspek evaluasi yang diterapkan. Oleh karena itu media flash card sangat berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan membaca permulaan dalam pembelajaran bahasa Indonesia.
Anak tunarungu merupakan anak yang mengalami gangguan pendengaran yang diklasifikasikan kedalam tuli (deaf) dan kurang pendengaran (hard of hearing). Ketunarunguan memberikan dampak terhadap perkembangan bahasa dan bicaranya terutama bagi anak tunarungu sejak lahir (prabahasa). Perkembangan berbahasa dan berbicara mereka menjadi terhambat, sehingga berakibat juga pada keterhambatan dalam pengembangan potensinya.
Salah satu keterampilan dasar yang perlu dimiliki oleh setiap orang tidak terkecuali oleh anak tunarungu yaitu membaca, karena membaca merupakan keterampilan dasar dan salah satu bidang akademik dasar selain menulis dan berhitung. Kemampuan membaca merupakan kebutuhan, karena sebagian besar informasi/pengetahuan disajikan dalam bentuk tertulis dan hanya dapat diperoleh melalui membaca. Salah satu tahapan penting dalam belajar membaca adalah membaca permulaan. Kesulitan membaca merupakan salah satu kendala yang dihadapi murid tunarungu dalam proses pembelajaran sehingga menjadi hambatan untuk menambah pengetahuan, karena keterampilan membaca adalah kunci untuk memperdalam pengetahuan yang dimilikinya. Keadaan ini tidak terlepas dari kelainan yang disandang murid tunarungu.
Membaca merupakan suatu kemampuan yang sangat dibutuhkan, namun ternyata tidak mudah untuk menjelaskan hakikat membaca, membaca bukan hanya mengucapkan bahasa tulisan atau lambang bunyi bahasa, melainkan menanggapi dan memahami isi bahasa tulisan. Dengan demikian membaca pada hakikatnya merupakan suatu bentuk komunikasi tulis. Pelayanan kebutuhan pembelajaran bagi murid tunarungu diperlukan adanya kreativitas guru. Guru memiliki posisi strategis karena fungsi guru adalah perancang, pengelola, dan evaluator dari seluruh proses pembelajaran sehingga pada akhirnya gurulah sesungguhnya dapat menentukan kedalaman dan keluasan materi yang akan diajarkan kepada peserta didiknya.
Dalam proses, guru dapat menggunakan metode dan media pembelajaran yang lebih mudah dipahami serta tepat dan efektif sehingga mampu mencapai tujuan pembelajaran sesuai yang diinginkan. Salah satu yang tepat digunakan adalah media flash card. Dengan menggunaan media flash card ini, murid akan memperoleh berbagai keuntungan sekaligus belajar berbagai hal yang dapat memperluas wawasan, pengetahuan, keterampilan serta kemampuan membaca permulaan untuk menghadapi kelas selanjutnya bermain juga dapat membantu kelanjaran belajar dengan kegiatan bermain yang menyenangkan dan tidak membosankan.
Setelah melakukan penelitian analisis data sebagaimana yang telah diuraikan sebelumnya maka terdapat peningkatan kemampuan membaca permulaan setelah penggunaan media flash card. Dalam proses belajar mengajar selama delapan kali pertemuan terhadap tiga orang murid tunarungu Kelas Dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar, memperhatikan perbandingan nilai tes awal dan tes akhir yang dianalisis secara deskriptif hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan membaca permulaan melalui penggunaan media flash card pada murid tunarungu di kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar mengalami peningkatan. Hal tersebut ditunjukkan berdasarkan hasil tes CR sebelum penggunaan media flash card mendapat skor 40, setelah penggunaan media flash card skor CR meningkat menjadi 80. AA sebelum penggunaan media flash card mendapat skor 50, setelah penggunaan media flash card skor AA meningkat menjadi 90. NH sebelum penggunaan media flash card mendapat skor 60, setelah penggunaan media flash card skor NH meningkat menjadi 90.
Peningkatan kemampuan membaca permulaan  pada murid tunarungu setelah penggunaan media flash card disebabkan karena media flash card bersifat menyenangkan sehingga murid tunarungu diikat oleh sesuatu yang menyenangkan, dengan tidak banyak memerlukan pemikiran dan media flash card ini sangat sesuai dengan perkembangan anak. Uraian di atas sesuai dengan pendapat Ateng (Hidayatullah, 2008:14)  yang mengemukakan bahwa “di sekolah dasar baik media maupun materi penyajian yang paling tepat adalah bermain dan permainan, terutama bagi tingkat belajar pertama, kelas satu dan dua”.
	Dengan demikian berdasarkan data diatas, hal tersebut menunjukkan bahwa   “ ada peningkatan kemampuan membaca permulaan pada mrid tunarungu kelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar setelah menggunakan media flash card dalam pembelajaran bahasa Indonesia”. Dalam artian bahwa media flash card dapat memberikan konstribusi positif terhadap peningkatan kemampuan membaca permulaan murid tunarungu khususnya yang ada dikelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
 	Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data, dapat dijelaskan bahwa antusiasme/ motivasi belajar murid cukup tinggi, kemudian respon terhadap mata pelajaran bahasa indonesia khususnya membaca permulaan sangat baik akibat dari penggunaan media flash card. Oleh karena itu, hasil penilaian menunjukkan bahwa:
1.	Kemampuan membaca permulaan pada murid tunarungu Kelas Dasar II di SLB- BC  YAPALB  Makassar  sebelum  penggunaan  media  flash  card dikategorikan sangat kurang. 
2.	Kemampuan membaca permulaan murid tunarungu Kelas Dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar setelah penggunaan media flash card dikategorikan baik sekali. 
3.	Ada peningkatan kemampuan membaca permulaan murid tunarungu di SLB-BC YAPALB Makassar sebelum dan setelah penggunaan media flash card,hal ini berarti bahwa media flash card dapat memberikan konstribusi positif terhadap peningkatan kemampuan membaca permulaan murid tunarungu khususnya pada murid dikelas dasar II di SLB-BC YAPALB Makassar.

B. Saran
	Berdasarkan hasil penelitian diatas dalam kaitannya dengan peningkatan mutu pendidikan khususnya dalam peningkatan kemampuan membaca permulaan pada murid tunarungu di SLB-BC YAPALB Makassar, maka penulis mengemukakan saran sebagai berikut:
1.	Bagi guru SLB-BC YAPALB Makassar disarankan untuk menggunakan media flash card karena media ini sangat bermanfaat bagi murid tunarungu khususnya mengenai membaca permulaan tetapi ada beberapa yang perlu diperhatikan agar penggunaan media ini dapat berjalan dengan maksimal yaitu diharapkan memberikan materi pelajaran kepada murid disesuaikan dengan kondisi dan lingkungan belajarnya agar anak tidak mudah bosan. Selain itu penggunaan media flash card juga dapat merangsang dan memotivasi murid tunarungu agar dapat lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara optimal.
2.	Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat mengembangkan permasalahan penelitian ini secara lebih mendalam hingga dapat memberikan sumbangan pengetahuan yang lebih bermanfaat bagi murid  berkebutuhan khusus.

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, M. 1996. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Akademik. Jakarta: Depdiknas. Dikti.
Akhadiah M.K.S.G. Arsjad, M.H. Ridwan,S. Zulfanur, ZF dan Mukti Us.1991/1992. Bahasa Indonesia I. Jakarta: Dirjen Dikti Proyek Pembina Tenaga.
Arikunto, S. 2004. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineke Cipta
Arsyad, A. 2014 media pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Dafa Publishing. 2010. Mengajar bayi membaca. Yogyakarta: dafa Publishing
Depdiknas. 2006. Kurikulum tingkat satuan pendidikan. Jakarta : departemen pendidikan nacional.
Darmiyati Zuchdi dan Budiman (1996/1997). Pendidikan bahasa & sastra indonesia di kelas rendah. Jakarta: Departemen pendidikan & kebudayaan.
Hidayatullah, F. M. 2008 mendidik anak dengan bermain. Surakarta: LPP UNS dan UNS Press.
Indira. 2016. Pengertian flashcard, ( online), 
Nasir, Moh 1998. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Noura Angela. (2006). Peningkatan kemampuan membaca permulaan melalui media kartu kata bergambar pada siswa kelas 1 sekolah dasar diterbitkan Yogyakarta.
Permanarian, S dan Herawati. 1996. Ortopedagogik ATR. Bandung : Depdikbud.
Poerwadarminta, W. J. S. 1996. Kamus umum bahasa indonesia. Jakarta: balai Pustaka. 
Rumampuk. DB. 1998. Media instruksional IPS. Jakarta: Depdikbud
sadirman, A. 2014 media pendidikan: pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sinring Abdullah,dkk. 2012. Pedoman Penulisan Skripsi Program S–1. Fakultas Ilmu Pendidikan UNM. Makassar: percetakan budi utama prima.
Soejono, A. 1986. Metode khusus bahasa indonesia. Bandung. Bina karya.
Soemantri, Sutjihati. 1996. Psikologi anak luar biasa. Jakarta : departemen pendidikan dan kebudayaan.
Suparman herusantosa ( saleh Abbas: 2006 ).
Tarigan. D. (1990 ). Proses belajar menajar pragmatik. Bandung: Angkasa
Tim penyusunan kamus pusat bahasa. 2002. Kamus besar bahasa indonesia. Jakarta: balai pustaka.
Undang – undang republik indonesia. Nomor 20 tahun 2003 tentang sistema pendidikan nacional. 2009. Bandung: Rhusty Publisher.
Wibawa, B. dan Mukti, F. 1991. Media pengajaran. Jakarta. Depdikbud.