Author: ismail - [2010]
Last saved by: Uthiiiee
Company: home

BAB I
PENDAHULUAN

A.	Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mengembangkan potensi anak didik baik kognitif, afektif, dan psikomotor, yang dilakukan dalam suasana belajar yang efektif. Proses pembelajaran ini diciptakan dengan harapan agar peserta didik secara aktif dapat mengembangkan potensi dirinya sehingga nantinya anak memiliki sikap, kecerdasan, dan keterampilan sebagai bekal hidupnya kelak. Oleh karena itu pendidikan perlu mendapat perhatian dari pemerintah, masyarakat, dan pengelola pendidikan khususnya.
Proses pendidikan di Indonesia selalu mengalami proses penyempurnaan yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia. Berbagai upaya telah dilakukan oleh pengelola pendidikan untuk memperoleh kualitas pendidikan dalam rangka meningkatkan hasil belajar murid. Salah satu upaya yang telah dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan memberlakukan kurikulum. Dengan kurikulum yang diterapkan di sekolah,  menuntut murid untuk bersikap aktif, kreatif, dan inovatif dalam menanggapi setiap pelajaran yang diajarkan. Setiap murid harus dapat memanfaatkan ilmu yang diperoleh dalam kehidupan sehari- hari. Oleh karena itu, setiap pelajaran selalu dikaitkan dengan manfaat dalam kehidupan sehari-hari. Sikap aktif, kreatif, dan inovatif murid merupakan wujud dari penempatan murid sebagai subjek pendidikan. 
Guru berperan sebagai fasilitator bukan sebagai sumber utama belajar. Untuk menumbuhkan sikap aktif, kreatif, dan inovatif dari murid bukanlah perkara yang mudah. Fakta yang terjadi di lapangan, guru dianggap sebagai sumber utama belajar dalam proses pembelajaran sedangkan murid hanya mendengarkan apa yang dijelaskan oleh guru. Akibatnya proses belajar mengajar yang berlangsung menjadi membosankan dan membuat murid malas untuk belajar. Sikap pasif murid dalam mengikuti pelajaran ternyata terjadi hampir pada semua mata pelajaran termasuk Matematika. 
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari murid mulai jenjang pendidikan dasar. Operasi bilangan dalam matematika termasuk berhitung penjumlahan merupakan keterampilan yang dibutuhkan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari. Penjumlahan adalah salah satu aritmatika dasar dan merupakan penambahan sekelompok bilangan atau lebih menjadi suatu bilangan yang merupakan jumlah. Oleh karena itu, pembelajaran matematika berhitung penjumlahan harus dibuat menarik dan menyenangkan dengan menggunakan metode yang inovatif yang mudah dipahami murid, terkhusus bagi anak tunarungu sehingga mereka menyukai matematika utamanya dalam operasi hitung penjumlahan. Namun fakta di lapangan berbeda, pembelajaran berhitung penjumlahan pada murid tunarungu lebih di dominasi oleh guru. Guru mengajar dengan menerangkan kemudian memberikan tugas. Hal ini membuat pembelajaran menjadi menjenuhkan, membuat murid tidak bersemangat, keaktifan murid kurang, dan hasil belajar murid menjadi rendah. Guru belum menggunakan alat peraga yang memadai, sehingga pembelajaran menjadi monoton dan verbalistik. Selain itu guru juga belum menggunakan metode berhitung yang mempermudah murid dalam belajar.
Berdasarkan hasil pengamatan awal peneliti yang dilakukan di SLBN Pakkanrebete Kabupaten Soppeng pada murid tunarungu kelas dasar III pada tanggal 18 november 2013 menunjukkan bahwa kemampuan matematika utamanya operasi hitung bilangan penjumlahan murid tunarungu sangat kurang jika diukur dari standar kompetensi yang diharapkan. Hasil belajar matematika operasi penjumlahan murid tunarungu kelas dasar III sangat rendah seperti kesulitan menyelesaikan soal penjumlahan bilangan. Murid diharapkan dapat menyelesaikan operasi penjumlahan sesuai dengan standar kompetensi melakukan perhitungan bilangan sampai tiga angka, dengan kompetensi dasar  melakukan operasi hitung campuran.
Selama ini dalam pembelajaran hitungan selalu menggunakan metode hafalan dan ceramah, dari penggunaan metode tersebut sering mendapat nilai rendah yaitu nilai 40 atau 50. Fakta tersebut membuktikan bahwa murid tunarungu tersebut mengalami kesulitan menyelesaikan soal matematika penjumlahan.
Banyak cara yang dapat ditempuh untuk mengatasi permasalahan tersebut agar dapat meningkatkan hasil belajar murid dalam operasi hitung penjumlahan. Salah satunya dengan menggunakan metode Jarimatika dalam meningkatkan keterampilan berhitung murid tunarungu, yang pada akhirnya akan berpengaruh pada hasil belajar mereka. Jarimatika adalah salah satu cara berhitung (meliputi: operasi tambah, kurang, kali dan bagi) dengan alat bantu jari (Wulandani, 2004: 17). Jarimatika memperkenalkan kepada anak bahwa matematika khususnya berhitung itu menyenangkan. Dan dalam proses yang penuh kegembiraan itu anak dibimbing untuk biasa dan terampil berhitung dengan benar. Kelebihan penggunaan metode Jarimatika yang tepat dapat memberikan visualisasi proses berhitung, dapat melatih menyeimbangkan otak kiri dan otak kanan, menggembirakan anak saat digunakan, tidak membebani memori otak, alatnya tidak perlu dibeli, tidak akan pernah ketinggalan atau terlupa dimana menyimpannya, dan tidak akan pernah disita karena menggunakan jari.
Murid dilatih untuk menghafal penjumlahan dasar dengan metode Jarimatika. Keterlibatan murid dalam menghitung dengan metode Jarimatika akan membuat pembelajaran semakin bermakna, penggunaan metode Jarimatika akan berdampak pada kecepatan dan ketepatan dalam menyelesaikan operasi hitung penjumlahan. Selain itu, penggunaan metode Jarimatika akan membuat kegiatan belajar lebih menyenangkan sehingga murid menjadi bersemangat dalam belajar. Tentu saja hal ini akan sangat membantu murid dalam menguasai keterampilan berhitung penjumlahan, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar mereka.
Bertolak dari problematika tersebut, penulis terdorong untuk melakukan pemecahan masalah melalui penelitian dengan judul “penggunaan metode jarimatika dalam meningkatkan hasil belajar matematika murid tunarungu kelas dasar III di SLBN Pakkanrebete Kab. Soppeng Prov. Sulawesi Selatan”.
B.	Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang maka dirumuskan masalah pokok penelitian sebagai berikut: apakah ada peningkatan hasil belajar murid tunarungu kelas dasar III di SLBN Pakkanrebete Kabupaten Soppeng Provinsi Sulawesi Selatan melalui penggunaan metode jarimatika?
C.	Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar murid tunarungu kelas dasar III di SLBN Pakkanrebete Kabupaten Soppeng Provinsi Sulawesi Selatan melalui penggunaan metode jarimatika.
D.	Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapakan memberi manfaat sebagai berikut :
1.	Manfaat Teoretis
a.	Memberikan masukan dan wawasan kepada guru dalam proses pembelajaran.
b.	Memberikan solusi sebagai upaya perbaikan mutu proses pendidikan khususnya kemampuan berhitung operasi penjumlahan matematika.
2.	Manfaat Praktis
a.	Bagi mahasiswa sebagai ajang belajar dan menambah wawasan dalam dunia pendidikan dan sebagai motivasi untuk lebih mempersiapkan diri menjadi guru pendidikan luar biasa yang lebih berkualitas.
b.	Bagi murid, dapat dijadikan sebagai salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan berhitung siswa sehingga dapat mengubah perolehan hasil belajar matematika.
c.	Bagi guru, dapat memberikan informasi bagi para pengajar dalam menggunakan jarimatika untuk pelajaran berhitung.

1